让每一位孩子自信地歌唱

谢春成

长期的音乐教学实践证明，音乐课堂上，唱歌环节是最受小学生欢迎和喜爱的内容。但是也有相当一部分的孩子不敢在众人面前开口唱歌，更别说在舞台上和大庭广众下。那么如何让这部分孩子也能大胆自信地在大庭广众之下唱歌呢？

一、让学生“会唱”

“会唱”就是要让学生准确而富有感情地演唱歌曲，要准确和富有感情歌唱，就需要掌握和運用相关歌唱的基本知识和基本技能，基于此，在音乐教学中传授一些基本知识和技能是必须的，这样能使学生更好地会唱歌。但同时新的音乐课程标准向我们提出了“音乐与人”的问题。从本质上说，音乐教育是一项塑造“人”的工程。因此，“音乐教育并不是音乐家的教育，首先是人的教育。而我们的小学歌唱教学，首要追求的不是学生的专业歌唱水平，而是要让学生会唱、敢唱、爱唱。因此歌唱教学中的知识技能教学，必须是确保不影响学生们的唱歌兴趣之下进行，那种为了使学生会唱而一味地传授知识技能并导致学生不敢唱、不爱唱的歌唱教学，是不可取的，也是音乐教学所不能容忍的。因此音乐实践教学中宜采用简单易学、通俗易懂，容易被小学生接受的方式让学生学习一些简单易学的歌唱知识和技能，如可以从学习气息的运用和声音的引导方面入手。

1. “小游戏”找气息

游戏是小学生喜欢的形式，在音乐教学中结合游戏会起到事半功倍的效果。呼吸是人的基本生命活动，也是歌唱的动力源泉。所以小学生也应该要了解和会运用一些气息支持歌唱。如学习一些较抒情的歌曲歌时，我会在课堂中利用几分钟和孩子们做闻花香的游戏：让学生比一比闻花香，首先让学生双手做手捧花朵的姿势，闭上眼睛做呼气和吸气的动作，看谁闻得香，闻得陶醉。然后再引导他们用闻花时吸气、呼气的感觉唱歌，这样引导学生去找演唱抒情歌曲运用气息的感觉。而学习一些轻松活泼、速度较快的歌曲时，我会让学生模仿小狗大热天喘气的游戏：首先比一比谁是最可爱的小狗，再比一比谁是最怕热的小狗，因为小狗感觉越热，喘气就越激烈。一次和孩子们一起做这个游戏，很多孩子的小肚子都颤动起来了。我轻轻拍拍其中几个孩子的小肚子说：“各位小狗朋友，你们的气息都找到了。”话音一落，孩子们都摸着自己的肚子开怀大笑。笑完之后我对他们说：“现在大家都摸着自己的肚子来演唱歌曲”。通过简单的游戏使孩子学会和掌握运用气息唱歌的习惯，从而养成一个良好的唱歌习惯。

2. “小耳朵”找声音

和很多同行老师讨论过：小学音乐课堂上的唱歌教学，究竟是用哪种声音唱歌是最好和最科学的呢？轻声、自然的声音？有的老师主张一定要用轻声演唱歌曲，有的主张用自然的声音就可以了。我个人是主张两者结合，教学实践证明两者结合比较符合小学生的年龄等各方面的特点。假如每首歌都要求学生用轻声演唱，学生并不是特别喜欢。这种演唱方法使用不当会压抑孩子们的声音，让他们唱得不尽情、唱得不尽兴。久而久之，甚至会扼杀孩子唱歌的兴趣。所以我会经常让学生自己对比和选择唱歌的声音。如用轻声、自然的声音、大音量的声音把同一首歌曲各演唱一次，然后请他们去比较、说感觉，有的学生说：“老师，用轻声唱歌感觉好像是在小心翼翼地唱歌，用大音量的声音唱歌感觉嗓子喊得特别不舒服，感觉还是用自然的声音好”。因此在演唱的声音上我一般引导孩子们用自然的声音演唱，高音区多的歌曲会结合轻声演唱。原则是孩们演唱的时候嗓子没有感到不舒服，没有那种竭斯底里的喊唱，能把歌曲的旋律、音准完整、流畅的唱好，我都允许他们尽情地歌唱。如果一味地要求孩子们用上各种歌唱技巧去唱歌，恐怕很多孩子就真的不会唱歌了，特别是低段的孩子，因此用自然的声音唱歌比较适合孩子们的天性，从而让他们敢唱、爱唱。

二、 让学生“敢唱”

要让孩子们敢唱歌首先要增强他们的自信心，自信心是通往成功的基石，而往往有一部分学生因为缺少锻炼，对唱歌没有信心，不敢主动上台唱歌。敢唱是唱歌的前提，若不敢唱，不动口，也就谈不上唱歌了，所以在音乐课堂上应该为孩子多创设锻炼的机会和平台。

1. 创设“小舞台”

在教学中给学生提供足够锻炼的机会和提供当众唱歌的平台，这种锻炼多了，其胆量自然就大了，因而也就迈出了自信唱歌的第一步了。如针对我所教年级有些学生的表现欲特强，而有些学生却比较害羞或比较胆小的现象，于是我在平时的课堂教学中会安排10钟的演唱“小舞台”。每次按照座位顺序轮流进行唱歌表演，这个过程主要是注重每个学生的参与。跟自愿举手参加表演不同的是每个学生都有轮到的机会，因此很多学生很兴奋哪天轮到自己演唱，也有同学又有点害怕轮到自己演唱。但总的来说孩子们都很期待轮到自己演唱的那一天。有一天一个从来没有上台唱过歌的二年级孩子下课临走时对我说：“老师，我很怕轮到我唱歌的那一天。”我温和地对她说：“那你喜欢唱歌吗？”她点点头。我趁势鼓励她：“既然你是喜欢唱歌的，那你就要克服害怕的心理，勇敢跨出第一步。”轮到她表演的那天，看到她虽然有些紧张，但是她还是很勇敢、很自信地上台进行了演唱。每节课的10分钟“小舞台”不但锻炼了孩子们的胆量、自信心，无形中也提高了课堂教学效果。

2. 巧搭“助唱者”

对于学生来说每个人的音乐天赋是不一样的，加上后天的影响、环境的差异，使学生之间的音乐水平及兴趣差异悬殊。因此遇到音乐条件一般或觉得自己天生不是很会唱歌的学生，这些学生轮到他他也不敢上台，针对这种情况我就会在课堂上选择一些唱歌条件较好的学生作为他的助唱者和他一起上台唱歌，尽量让这些比较胆怯的孩子也有勇气上台尝试唱歌。如：有一次有个特别胆小的孩子轮到他唱歌时，他怎么也不敢上来，于是我请了两个唱歌比较好的学生走到他身边，一起邀请他，其他同学也不断地鼓掌鼓励他，他可能觉得有点难为情，最后还是鼓起勇气走上讲台和助唱者一起演唱。这种助唱的做法收到了较好的帮扶作用和鼓励作用。经过一段时间，每一个同学都尝试过在“小舞台”上面对全班同学唱歌，从而让每一个孩子在“小舞台”上锻炼了胆量、增强了自信心，使他们敢于自信地当众歌唱。

三、让学生“爱唱”

“爱唱”就是要让学生喜爱唱歌并保持长久，不仅是让学生此时此刻爱唱，还要让学生可持续地爱唱。曾经有一位教育家說：“要尊重和守护学生歌唱爱好天性，并在此基础上进一步培养和激发学生的歌唱爱好，这是中小学歌唱教学的本质规定和目标追求，也是中小学歌唱教学最起码的要求。

为了让学生可持续地爱唱歌，营造一种良好的的氛围是比较重要的。如当有学生上台演唱时，我会引导学生：“在台上表演时你就是一个演员，要自然、大方、自信。” 也会告诉台下的学生要做个讲文明、有修养的观众，要学会尊重别人的表演，不能因为一点小错误而取笑他，而应鼓励他、帮助他。有个学生在“小舞台”上唱歌时，突然忘词了，下面的同学都很热心、自然地帮他把歌词接上，表演完之后，这个同学深深地鞠了一躬，并很有礼貌地说了句：“谢谢大家！”下面的同学也同样鼓起了热烈的掌声。这样为学生营造一种同学之间彼此尊重、包容、欣赏的良好班级氛围，让他们自信、更加喜欢上台唱歌。

四、让学生“多唱”

从事音乐教学这么多年，我深深感觉到学生对流行音乐的喜爱是胜过教材中的音乐内容。因此我认为对流行音乐要有一种兼容并包的胸怀，将深受学生喜爱的那些内容健康的流行歌曲可以适当地让学生学习和欣赏，从而让学生会唱更多的优秀歌曲。

现在网络资源和电视节目都非常丰富，特别是有很多音乐节目，如北京卫视的《音乐大师课》这个节目是由顶级音乐人教天赋少年唱经典歌曲，是一档真正的少儿成长的音乐节目，也是一个贴近生活，贴近孩子，传播优秀歌曲的一档好节目。那里也是热爱音乐的孩子们展现自我、展现才艺的大舞台，是很多孩子们梦想起飞的地方。非常适合小学生观看，在课堂中我会经常播放一些其中的节目视频给学生欣赏，引导他们学习和欣赏节目中小歌手唱歌的表情、演唱以及大师的点评等内容。孩子们也特别喜欢看，而节目中的很多歌曲也成了学生争相学唱和模仿的歌曲。通过学习和观看这些网络资源、音乐电视节目不但开阔了孩子的视野，也极大地丰富了孩子演唱歌曲的范围和内容。

让孩子们想唱就唱吧，因为人人天生都喜爱歌唱，少年儿童更是一个表现欲旺盛的特殊群体，他们对歌唱的兴趣、热爱甚至痴迷，其程度更是远远超出其他群体，因此，我们一定要好好爱护孩子们的这份兴趣和痴迷。一定要让他们完整地歌唱，尽情地歌唱，尽兴地歌唱，自信地歌唱，要让他们成为成功的、快乐的歌者，从而让歌唱能伴随着孩子的一生。这也是我们音乐教学应该要追求和达到的目标。

责任编辑邱丽