多媒体让数学作业更有“味”

冯淑君

随着课程改革的逐步深入，多媒体计算机辅助教学也成为当今教学改革的发展趋势。运用多媒体辅助教学，在作业设计领域也越来越引起人们的重视，尤其是针对小学生好奇、好动、好胜的心理特点，这种集文字、图形、声音、动画、影像、视频于一体，突破往日的一支粉笔、一张嘴、一本书的教学模式，可以给学生动态的刺激，使教学情景化，使学生积极思维、集中注意力，增大训练密度，调动学生多种感官参与学习。

一、依托多媒体技术设计课堂作业，突出重点，突破难点，提高课堂教学质量

（一）创设情境，激发学生求知欲

心理学告诉我们，兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法，调节课堂气氛。

例如在教学应用题“相遇问题”时，首先用多媒体计算机出示两人同时从两地相对行走的情境，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动是相对而行，相背而行，相向而行。然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念，多媒体计算机创设了生活情境，从学生实际出发，唤起学生的求知欲。

（二）化靜为动，感受知识形成的过程

教材中的一些图形，虚线框中的计算过程等内容学生不容易理解，因此在教学过程，教师要充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地呈现在学生眼前。

利用模拟的声音、鲜亮的图片来创设情境和氛围，激发学生积极的情感体验等。例如在除法的两种方式的对比练习时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作刺激强化，建立对除法两种认识。通过电脑的演示，学生能充分感知概念的过程，很好地突破难点。教师无需要更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。利用多媒体动态演示，可把除法的意义直观生动展示给学生，化静为动，突出重点。

（三）化抽象为直观，促进学生理解知识

多媒体集文字、图形、声音、动画、影像、视频于一体，其最大的特点是创设声情并茂的场景，使学生的手、口、眼、脑等多种器官在创设的情景中尽情地发挥从而加深学生对知识的理解和巩固。

在教学《周长》一课，由于概念抽象，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，课堂会非常枯燥，让三年级学生比较难理解。通过多次动画演示及声响效果，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”“封闭”的概念。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。利用多媒体动态演示，可把抽象的概念直观生动展示给学生，化静为动，突出重点。

二、依托多媒体技术，创新设计课后作业，让每个学生都得到提升

活泼好动是孩子们的天性，所以适当设计一些实际操作与多媒体技术相结合的课后作业不失为一种好方法。学生在整个过程中既可以学到知识又可以使枯燥的学习乐趣无穷。

如在二年级《数学广角—推理》的教学中，布置了一个课后实际操作演示型作业，让学生充当小小表演家，请孩子有条理的把课堂知识的理解讲给家长听，通过完成此项作业让学生了解数学与生活的联系，不仅学会推理的知识点，掌握了运用所学的知识去解决问题，加深对所学知识的理解，体会数学思想方法在生活中的用途，而且增强了学生的自信心。整个讲述过程，家长同步进行了摄像，在班级群分享。老师和其他家长进行实时点评，其他学生畅谈自己的学习体会。利用这个平台，学生和家长可以更加轻松地发表自己的见解，交流学习心得，达到共同学习、共同参与、共同提高的目的。

责任编辑罗峰