九年级思想品德导学案教学模式设计

卫蔼琳

导学案课堂模式能否高效实施取决于导学案的设计与课堂实施策略。导学案设计统一于备课组，课堂实施策略则与个人的教学设计有关。下面以人教版思想品德九年级全一册第四课整合课《保护环境与节约资源》为例，谈谈我的导学案设计与课堂实施。

根据课程标准和学业评价标准，该课的目标设置为：目标1为通过阅读教材和我国资源的数据表，描述我国的资源现状。目标2为通过阅读教材、观看视频，列举我国环境问题的主要表现；说明我国环境面临的严峻形势。目标3为通过合作探究讨论我国生态文明建设确认保护环境、节约资源基本国策的内容、要求和意义，列举爱护环境、节约资源的方法。

我的导学案教学模式课堂思路设计如下：“投放目标，引入主题”“自主学习，把握重点”“合作探究，突破难点”“课堂总结，梳理知识”“课堂检测，夯实基础”。

一、导入（投放目标，引入主题）

首先，展示图片：世界地球日、世界环境日、地球一小时活动海报，播放视频：联合国世界环境日宣传片；然后，展示本课学习目标、重点、难点。

设计意图：世界地球日、世界环境日、地球一小时都是人类重视环境、资源的表现，相关图片提示本课的学习主题，让学生确认我国为世界保护环境、节约资源所做的贡献。通过这个环节和学习目标、重点、难点的展示，学生更加清晰课堂的学习任务。

二、教学过程

1. 自主学习，把握重点

首先，让学生通过独立阅读教材，结合教材知识，阅读我国资源现状图表，总结我国资源情况。然后，让学生结合自己的认识，说说我国环境问题的主要表现。最后，及时提问和讲评，引导学生掌握基础知识。

2. 合作探究，突破难点

播放视频——珠江广州段抗生素含量惊人：让教师与学生一起探讨本地水资源问题，帮助学生更深入了解环境与资源问题的重要性，同时带出保护环境与节约资源对社会发展的迫切性。

时政新闻——生态文明建设被写进“十三五”规划。经过视频讨论环节，学生抓住问题“生态文明”这一关键词以及材料中“十八届五中全会”“十三五”这些信息，得出国家重视生态文明建设这一结论。

展示、点评、归纳：提问学生，让学生讲出“我们能为生态文明建设做些什么”的答案；找出几个不同层次的几种典型答案，师生共同点评；学生整理自己答案，获得方法。

3. 课堂总结，梳理知识

以框架图的形式让学生对本课知识进行梳理达到课堂总结的目的。框架图设计简单，让所有学生都能填写，并且根据框架图重现知识之间的逻辑关系。

4. 课堂检测，夯实基础

这部分设计目的在于检测本课学习效果，要检测不同层次的学生，以单项选择题为主，教师只需要作简单点评，这样有利于节省课堂时间，提高课堂效率。这样做可以帮助学生在较简洁的文段中提取有效信息，寻找题干与题肢的有效联结点，从而提高答题正确率，锻炼信息提取能力。

三、教学反思

本课对我国的环境、资源国情进行整合在同一课时，备课组依据新课标和广州市的学业质量评价标准，整合教材内容设计教学目标和导学案，使学生明晰学习的内容并得到有效的学习指引并通过各个环节达成学习目标，锻炼自己的信息提取能力。

我校思想品德学科以培养学生信息提取能力为内容研究导学案教学模式。导学案的设计以教学目标为依据，培养学生信息提取能力渗透于新授课的各环节。学生通过自主学习、合作学习突破课程的重难点以外，能够通过有梯度不同层次的形成性评价设计训练信息提取能力。教师训练学生寻找关键词，对材料的判断、筛选等方式寻找材料与问题的联结点，培养学生信息提取能力。

責任编辑 黄博彦