小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

何国群

激发学生文本阅读兴趣是小学语文课堂教学实践的重要环节，但是在具体落实过程当中，激发学生的文本阅读兴趣并没能够得到很好的实践。在小学语文课堂上，不少语文教师仍然把自己当作是教学主体，将自己对于文本的所知所解以及心得感悟全盘告知于学生，这不利于激发学生的文本阅读兴趣。那么，具体应当如何在课堂上对学生进行有效的文本阅读兴趣激发和引导呢？笔者将结合自身的教学经验对这一问题在本文中做如下的阐释和探讨。

1. 小学语文教学激发文本阅读兴趣过程中存在的问题

就目前小学语文教学现状而言，在激发学生文本阅读兴趣过程中主要存在两大问题。

（1）教学倚重点偏误——致使学生想象力缺失

随着我国经济社会的发展和国民教育投入的逐年增加，不少学校都具有较好的教学设备和其他硬件设施，多媒体教学也随之而普及。在许多语文阅读教学中，不少语文教师利用多媒体设备制作精美课件，希望通过美观的阅读教学课件来将更多的学生吸引到课堂当中，让学生参与到课堂阅读活动之中。但是，在实践过程中我们也发现美观而大方的课件更多地是将学生吸引到课件动画、视频、音乐上，但却让他们逐步失去了想象力，无形之中窄化了他们联想的空间。

（2）教学方式偏误——降低学生的文本关注度

小学阶段的学生都是比较顽皮、淘气的，所以在语文课堂上教师一般会选择比较新颖、多样的方式来吸引学生的注意力，引导其关注课堂和课本，同时还可以起到调节课堂氛围的作用。但是需要指出的是在这样“花哨”的教学方式实施之后，学生对于文本阅读的关注度会有所降低，而过多的时间花费在“花哨”的教学方式之上，可能导致的结果就是学生对于语文阅读文本的学习时间减少。

2. 小学语文教学激发文本阅读兴趣的教学方式

针对小学语文文本阅读教学实践中所存在以上两大实践性问題，笔者认为需要从文本魅力和教学设计两个方面着手发力，即做到教师注重文本魅力的展现来吸引学生和注重教学设计的优化来科学合理地安排文本阅读教学。

（1）注重文本魅力的展现

语文阅读文本具有一定的可读性、教育性和塑造性，文本本身也具有相当的教学魅力。要激发学生的文本阅读兴趣就必须让学生喜欢上阅读文本、理解阅读文本，必须在教学过程中让学生感受到文本阅读的魅力。基于此，在课堂教学前语文教师就需要对阅读文本做好充分的阐释、理解和研读，注重从深层次挖掘出文本中所蕴含的深刻内涵和作者情感，展现出阅读文本的魅力。只有做到课前充分的研读，才能在具体进行课堂教学时运筹帷幄，而非只是一味地采用精美课件来吸引学生的关注。同时，语文教师也要注意让学生学习文中的精彩段落和优美语句，促进学生对语言文字基础知识的学习，提高自身的语文知识素养。这样既做到了阅读文本在思想情感和遣词造句方面的魅力展现，又能让学生在阅读中受到思想的深化和语言的学习。

（2）注重教学设计的优化

教学设计是根据语文课程标准和小学生的学习特征，对教学内容进行有序安排，确定科学合理的教学方案和计划。要在语文课堂教学上激发学生的文本阅读兴趣，就需要语文教师能够进行好的教学设计，并对其进行深入优化。根据所授课班级学生的学习特点和学习情况进行科学合理的设计，摒弃“花哨”的教学方式，要具体思考在课堂中如何进行文本导入、如何提高学生的关注度，让更多的学生参与到课堂文本阅读中来。比如在对《草船借箭》这篇文章进行文本阅读时，可以让学生先行思考是否了解诸葛亮和三国的故事，从而进行导入。在具体的阅读教学时，可以在教学设计中专注于多种方式进行文本诵读，诵读是了解文本、熟悉文本的最好方式，也是感受文本魅力的有效途径。

综上所述，文本阅读是小学生提升语文基本素养的重要途径和有效方式，对小学语文教学实践中所存在的文本阅读问题进行分析和举证是为进行更好更科学的文本阅读打下坚实基础，需要广大语文教师能够在充分认识到教学倚重点和教学方式偏误的危害后进行更为科学合理的文本阅读教学，着重从阅读文本魅力的展现和文本阅读教学设计的优化两个方面入手，对症下药，进行科学合理的语文课堂文本阅读教学，从而达到激发学生阅读兴趣的效果。

责任编辑 钱昭君