小学英语RLPR教学模式“练习实践（Practice）”教学原则与策略

廖慧蕾

RLPR即引起关注（Raise concern）—学习新知（Learn）/链接（Link）—练习实践（Practice）/准备发表（Prepare to report）—发表汇报（Report）。

练习实践（Practice）是英语课堂中必不可少的教学环节，如何处理并运用好这一环节，常常成为教师们头痛的问题。小学英语课堂教学中有效的操练既可以增添英语课堂的趣味性，又可以扎实地落实学生的学习任务，真正做到玩中学、学中玩。

一、练习实践（Practice）的设计原则

（一）目的性和针对性原则

在练习实践环节（Practice）中，练习包括听、说、读、写，练习实践的目的是让学生牢记并能活用所学的知识，具有针对性。

（二）活动体现层次性原则

学生在认知结构、学习动机、智力水平等存有差异，因此练习实践活动设计要根据因材施教原则，注意层次性。让不同程度的学生在各自能完成的活动中得到相应的练习，都能在原有的基础上有所提高。

（三）高密度大容量与复现性原则

实践操练环节可以通过机械操练、情境设置、活动或游戏来完成，但是要注意操练的质和量。实践操练不但形式要多样化，而且面要广，量要适当。教师应在40分钟的课堂内设计高密度大容量的练习活动，让学生不断地进行听、说、读、写等运用英语的活动。课堂教学要求老师们在有限的時间内给学生提供更多的信息。教学多信息、高密度、快节奏三者是紧密相关的，缺一不可。

二、练习实践（Practice）的教学策略

（一）遵循趣味多样性原则改编歌曲

低年级学生集中注意力的时间较短，操练形式的多样化对维持他们的注意力显得十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要允分考虑其趣味性和操练形式的多样性，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性。在操练26个字母对应的单词A for apple，B for book， C for cat…为了避免单调枯燥的机械操练方式，可以用《新课程标准》中所倡导的“唱一唱”的方式，巧妙地将学生熟悉的的一首歌曲《小星星》的旋律套入字母对应的单词中，改编成《字母发音歌》。用这首歌来帮助学生巩固刚刚学过的字母对应发音词真是最合适不过了。那熟悉的旋律让学生们唱起来朗朗上口，也让学生在最短的时间内掌握了教学内容，从而使操练活动变得更为有效。

（二）遵循循序性和层次性原则设计竞赛

以在广州版《英语》四年级下册Unit 1 He looks like a cook为例，在描述人物特征的练习实践环节，可以设计这样一个竞赛：以滚雪球的方式描述人物特征。如：The short lady is a doctor.＼The short lady with long hair is a doctor.＼ The short lady in a white coat， with long hair is a doctor.＼...最终累计说出最多句子的小组获胜。该活动由易到难，由浅入深，层层深入，让不同程度的学生都得到了操练和发展，体现循序性和层次性原则。

（三）遵循情景性原则围绕对话进行操练

在三、四年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。如广州版《英语》三年级上册Unit 12 Put it on the desk，老师创设了去参观同学的书房这一情景，通过播放在书房里的对话，让学生整体感知话题内容，然后将单词“ruler、pencil、book”等放在对话中进行操练，并通过游戏Whats in my schoolbag？对单词和句型开展巩固练习.这样同时操练词句，也操练了对话。

（四）遵循目的性和针对性原则设计游戏

在实践练习环节，游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，可以设计幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？ Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，效果非常好。【本文为广东省十二五规划课题“小学英语RLPR话题教学模式研究（2014YQJK023）”阶段性成果之一】

责任编辑 龙建刚