构建生活化政治课堂之管见

王秋霞

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。构建生活化的政治课堂是当前教育改革的必然趋势，也是符合学生全面发展的要求。因此，必须改变过去初中政治教学中存在的枯燥无味的状况，实现“从课本中来到课本中去”到“从生活中来到生活中去”的转变，让政治课堂成为学生乐于参与的平台。那么，如何构建生活化的政治课堂呢？

一、以生为本，营造学习的氛围

素质教育是一种尊重学生主体的教育。在课堂教学中，教师要以学生的发展为本，优化师生关系，充分尊重学生人格，使师生关系成为一种平等、民主、信任的关系，使课堂气氛民主化，师生关系朋友化，以营造宽松和谐的“生本型”学习氛围，学生学起知识来才会“主动”，才得心应手。

二、走近生活，感悟学习的真谛

学生的成长需要自身的体验事实证明，只有学生亲身体验到的东西，才会成为他们真正意义上的获得。

1. 利用校本教材，增强学生的参与意识

校本教材甚至是乡土教材，由于发生在本校或本乡本土，有的学生亲身经历或耳闻目睹，在时空上贴近了学生，并与学生的生活经验息息相关，因此，教师在教学中适时地加以利用，往往会引起学生的注意，并诱发学生的好奇心，激起求知欲，引起学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，增强了主体参与意识。

2. 开展各项活动，丰富学生的生活经验

政治老师要主动配合班主任，积极组织引导学生开展各项活动，丰富学生的生活经验，加强对国内外时政大事的理解，不断积累生活素材，为上好政治课引入“活水”。

三、生活引路，创新学习的话题

在组织课堂教学过程中，教师可根据教学内容的需要设计一些生活话题，使学生融入生活情景之中。通过生活引路，把学生带入知识的海洋，让学生学会观察生活、思考生活、探究生活。

1. 敏锐观察，科学设计教学话题

教师应做生活的有心人，要及时捕捉各种生活信息，并对这些信息进行“加工制作”，从中提炼出能落实教学要求的、能反映社会发展本质和主流的有效信息，并对这些信息进行科学规范的分类，以便于提取应用。

2. 善于思考，科学分析话题

教师要引导学生善于思考，能科学地、辩证地分析话题，从话题设计到问题的论证再到得出结论，课堂教学的每个环节，都要体现学生对社会生活的思考和感悟，都要凝聚学生的智慧和思想。如在讲“树立正确的消费观”一节时，我不仅鼓励学生创设教学情境和话题，而且还引导学生对“校园高消费”的现象进行了讨论。他们从自身的或已有的生活经验出发，以尊重事实、服从真理为标准，不唯师是从，阐明了校园高消费的危害和明白了合理消费的重要性。

3. 自主探究，致力于话题创新

在实现思想政治课堂教学生活化的过程中，我们应引导学生在已经设置的话题基础上自主探究，致力创新。为此，教师要有意识地从以下几个方面引导学生对课堂教学的生活话题进行创新：一是对已有话题情境进行综合，形成一个更全面、涉及知识面更宽的情境，把所学主题放入一个更大的知识網络之中，并给予它恰当的定位。二是对已有话题情境进行合理改造，变换一些条件。通过条件或情境材料角度的变化，引起话题方向的变化，从而引出新的话题知识。三是在原有话题情境的基础上，添加另外一些情境因素，从而使所设计的话题能向不同方向辐射。

四、走进生活，体验学习的价值和乐趣

作业不应是为了做题而做题，为了考试而做题。学生的作业应该具有个性化、活动化、生活化，教师要善于引导学生走向社会、走向生活。如在学习《经济生活》“价格变动的影响”一节之后，我给学生布置了这样的作业：在调查本地蔬菜市场信息和生产经营实际的基础上，为从事蔬菜生产经营的农户、企业提一些合理化的建议。具体安排是让学生组成若干个小组，以“小记者”的身份对本乡镇从事蔬菜生产经营的部分农户、企业进行实地调查，了解目前和过去几年本乡镇蔬菜生产的品种、产量、市场需求量、市场价格和盈亏等情况，然后各小组集中运用所学书本理论对调查资料进行整理，写出一份合理化建议，以帮助农户和企业摆脱目前困境。这样的生活化实践活动的开展培养了学生全面、综合的素质。

“生活即教育”，政治从根本上是与生活密切相关的。社会是一幅广阔的背景，更是学习政治知识的一片天地。应该把政治学习与现实生活紧密联系起来，促进政治课堂教学的生活化和社会化，从而激发政治课堂的活力和效率。

责任编辑 李少杰