礼乐课堂模式探析“五培五环，多元评价”

杨艳平

课堂是学校教育的主阵地，其本质不仅仅是传授知识的场所，更是孩子们探索知识的乐园。学生的成长有赖于学校课堂的平台，学生的快乐也来源于课堂。有人曾说：“课堂是教育最深的地方，只有在这里摆正价值取向，人的发展才能获得真正突破。”所以说课堂不仅是孩子成长的领域更是教师专业发展的战地。礼乐课堂就是在尊重学生成长规律的基础上建构和谐的课堂，围绕学校的办学理念，充分发挥课堂教学的育人功能。

一、教学理念

礼乐课堂的“礼”在课堂教学中最重要的体现就是“尊重”与“和谐”。首先，教师充分尊重学生的认知水平与个性差异，分析学生的特点，有的放矢地施以不同的教学策略。学生在教学过程中能做到尊重老师，尊重知识。其次，师生之间构建一种和谐、愉悦的学习氛围，教学相长。据此，我们提出了“礼乐共生，乐而不同”的课堂教学理念。

“礼乐共生”是说在教学过程中，整个教学课程追求“礼”与“乐”共生，“礼”是对学生待人接物、文明礼仪、读书写字、审题解题的良好习惯的有效培养手段。“乐”并不是一味的单纯、简单的快乐，而是指教学追求的终极目标，是一种目标一致的“乐”，在课堂中师生心情舒畅，合作沟通融洽，学生处处呈现出一种主人翁心态的乐;同时“乐”也是学生课堂中呈现的积极向上的情绪体验。“不同”是鼓励学生作为个体主动地寻求发展，充分地尊重每个人、每个团队的发展差异，追求真实有效的个性发展，尊重学生、赏识学生、了解学生。我们主张用教师的善教来引导学生的乐学，教师层面追求乐业、善导;在学生层面力求达到乐学、善思。整个课堂活动中不仅关注知识的传授，也关注学生核心素养的养成，从师生课前准备、课堂活动、课后评价等多方面规范师生的课堂言行，促进师生在教学过程中相互尊重、相互学习、教学相长，真正将礼乐教育思想融入课堂学习中，做到知行合一。教师的“目标引领”“方法指导”和“评价检验”，和学生的“探究新知”“自主合作”，最终共同构建起自主、愉悦、合作、探究的礼乐课堂。

二、教学模式

在“礼乐共生，乐而不同”的教学理念的引领下，结合我校培养“有礼节、有学识、有志向、有恒心”的四有礼乐少年的培养目标，我们构建了“五培五环，多元评价”的课堂教学模式。

“五培”是礼乐课堂的教学总目标，力求在课堂中培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、高尚的道德情操、深厚的知识底蕴和科学的人文素养，将学校的礼乐精神根植于学生的内心。“五环”是礼乐课堂的五个主要教学环节，即引—学—点—练—总。在五环教学中将以探究性学习环节为核心，充分体现“自主、合作、探究”式的学习方式。第一环“引”，引入新课，明确任务;第二环“学”，学习交流，展示反馈;第三环“点”，点拨疑难，巩固难点;第四环“练”，练习知识，拓展延伸;第五环“总”，总结归纳，感悟提升。“五环”只是一个大致的教学环节，每一学科每一节课的开展都需要根据具体的教学内容来开展，在一节课上可以呈现全部的环节，也可以只突出一个或几个环节，更加地体现学科的独特性。

三、教学评价

教学的有效性离不开教学评价，在“礼乐共生，乐而不同”理念引领下的礼乐课堂，讲求“多元评价”。我们制定了《礼乐课堂教学评价标准》，从教师、学生和课堂三个维度，通过课前准备、课堂活动和课后评价等方面进行多元评价。整个课堂活动中不仅关注知识的传授，也关注学生核心素养的养成，从师生课前准备、课堂活动、课后评价等多方面规范师生的课堂言行，严格遵循《课堂礼仪公约》，促进师生在教学过程中相互尊重、相互学习、教学相长。

“五培五环，多元评价”的礼乐课堂教学模式名为模式，实则可以根据课堂情况和教学内容灵活调整，每一学科每一内容可根据自身教学情况，以理念为指导，以评价为标准进行增减，让模式更好地服务于教学，立足于学生的自主发展，着眼于学生的个性差异，根植于学生的内在需求，追求课堂的愉悦和谐，最终“以礼致乐”成就课堂“乐”之核心。

【本文系广州市教育科学规划2017年度一般课题“‘以礼致乐育人策略的研究”（1201731436）的阶段性成果】

责任编辑黄佳銳