农村小学生课外阅读兴趣培养初探

陈美环

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。新课程标准指出，教师必须指导学生养成独立阅读的能力，并在阅读过程中注重情感体验的投入，使学生能有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，提高对文学作品理解赏析的能力，在此基础上受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富学生的精神世界。因此，要帮助小学生特别是农村小学生，从小学会阅读，学会有效阅读，养成良好的阅读习惯，这是我们在语文教学上的头等任务。那么怎样培养他们的课外阅读兴趣呢？

一、定向选择读物，培养阅读兴趣

学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣亦有所不同。小学低年级儿童的阅读倾向为短篇，完整的故事，幻想性题材的故事，幽默、意外的故事结局;中年级儿童阅读倾向为童话类、传记类、富有神秘性、创造性的故事，历史类读物;高年级儿童阅读倾向为游记、传记类，带有悲剧色彩的读物等。因此，教师可根据学生课外阅读兴趣的差异性向低、中年级的学生推荐一些童话故事、古诗等读物，如《格林童话》《安徒生童话》等。童话中的故事情节对儿童的吸引力很大，小学生徜徉其中，乐趣无穷。向高年级的学生推荐一些英雄故事、伟人故事、历史故事、科普读物。如《少年毛泽东》《保护人类的家园》等。学生有了自己喜欢的读物，阅读的兴趣就自然会高。

二、营造读书氛围，激发阅读兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学中教师根据不同的课文内容，设计不同的导入和阅读方式，渲染文化背景，用课文本身的魅力去打动学生，激发学生阅读的欲望和探索的欲望。将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了阅读的兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。要激发学生的课外阅读兴趣，教师可从以下几方面着手：

1.以“演”诱发兴趣

教师要经常地、有意识地根据教材的内容，让学生扮演其中的角色，表演课文剧，使学生产生强烈的了解课文相关内容的欲望，诱发他们的阅读兴趣。如在教学《猴王出世》时，教师鼓励并指导学生进行课文剧表演，让学生在表演过程中理解文本，激发学生的阅读兴趣。而后顺势向学生推荐古代名著《西游记》，建议学生阅读少年版的《西游记》。带着那份兴趣去阅读，学生定能读得兴味盎然。接着再告诉学生，获取知识不仅仅可以从教师、家长那里获得，还有很多途径能靠他们自己获得知识，如读书、上网等。

2.以“境”激起兴趣

以学生高频活动区——班级为基地，通过由学生献书，向学校借书，用班级活动费购书等渠道，建立班级“悦读”图书角，让学生可以在课间、课余随时随意地看书。设立班级“悦读漂流袋”，每人准备一本好书，放在透明文件袋子里，写上自己姓名和学号，然后定期在班级里“漂流”，“1号读物” “漂” 给“2号”同学，“2号读物” “漂” 给“3号”同学……这样，学生非常感兴趣，还生怕自己“偷懒”而耽误别人，而且每“漂流”“一圈”，学生的阅读量大大增加。教师还带学生到学校阅览室或到 “走廊书吧”，任他们随意翻翻，看看，让他们感受课外阅读的吸引力，感受那浓浓的读书氛围。教师还鼓励学生利用假日到图书馆、书城借书，买书。学生在课外阅读的乐园中，可能 “捡”到的是“山货”，也可能 “淘”到的是“海味”，但都能“烹制”出一道道美味的“佳肴”。

三、教给读书方法，保持阅读兴趣

做任何事情，都要讲究方法，这样，才会事半功倍，读书亦是如此。学生的课外阅读兴趣被激发起来后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读，但是，单凭读物、环境等外在媒介的影响，学生的阅读兴趣是不会长久的。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶，做到“精”“略”并重。

精读就是对书报上的某些重点文章，集中精神、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者遣词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识、掌握方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《猴王出世》，让学生再读《西游记》。然而，当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，学生没有更多的时间，也不可能对所有的课外读物都能详加研读。因此，在课外阅读中，教师还应注意培养学生的略读、浏览能力，要指导学生在众多的课外读物中，甄选自己所需的读物，做到快捷地收集和处理信息。如鼓励学生利用课余时间到图书馆或网络浏览书报杂志，可快速提取信息，准确地筛选所需信息，有目的地积累所需材料。

四、展示阅读成果，巩固阅读兴趣

课外阅读习惯不是一朝一夕就能培养的，如果不及时督促检查，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，把阅读活动引向深入，教师每学期进行若干次定期或不定期的阅读检查、评比，其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比课外阅读积极分子，奖励“阅读之星”“书香小组”，让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也随之形成。同时个人的进步又往往是同学们效仿的范例，这样，班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也更加深远了。

阅读是人类吸取知识、获取信息、了解世界的重要途径，是提高学生语文素養最直接有效的方法。兴趣是学生探求知识动力，能调动内在潜力，提高阅读效果。在课外阅读中，教师要善于激发和培养学生的课外阅读兴趣，学生的阅读兴趣高了，读书就会越读越多，越读越会，越会就越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的阅读习惯。

责任编辑李少杰