日记式作业布置批改新研究

曾宪仲

作业，不仅仅是上课的延续，更是上课的加强与拓展，不仅是关乎学生学业能否巩固、掌握的关键一环，更关乎着学生的能力、技能、品行是否提升之关键所在。然而纵观现行的作业布置和批改，几乎无一例外地沿袭着传统的“两部曲”——老师布置学生做，学生做完老师改，周而复始，次复一次，千篇一律，亘古不变。这种多劳低效的作业布置批改法折射出的是老师们的按部就班的旧理念和不求有功但求无过的老思维。这种旧理念、老思维一旦蔓延开去，毫不夸张的说，势必会远离现代教改精神，违背后现代的育人思想，摈弃备受推崇倚重的素质教育，让学生在老师权威的任务性和自个儿被动的完成中恶性循环，从而与成功感、喜悦感、幸福感渐行渐远，甚至背道而驰。那么，怎样才能高效而又少劳的对作业进行布置和批改，从而使学生收获颇丰呢？笔者结合多年来的探索和实践，刍议一点新法，力求对大家有所裨益。

一、订立，因为民主所以高效

1.定量定期，定下就雷打不动

学期伊始，我用心良苦的与所执掌的班级学生对作业旧法之利弊来一次推心置腹的大讨论，大家探敞开心扉，知无不言，言无不尽，力寻作业新法。大家对此种情况闻所未闻，个个群情激奋，摩拳擦掌，各抒己见。经过两节课激烈的“思想”碰撞，紧贴班级实际，整合大多数人的意见，定下了定量定期作业：每天3道题，礼拜天、节假日也不例外;为了便于管理和辨认，采用日记式作业，即每天作业的第1行须写上具体时间;为了章节清晰，更为了有适度空间写评语，决定采用大厚教案本，力求1次作业尽量写在1页内（不作硬性要求）;周一为老师统一作业题目布置时间，周二、周三为数学学习委员统一作业题目布置时间，周四、周五、周六为学生各人自选本单元或跨单元作业时间，周日为学生各人自选历年或历单元不足、不会、须补救之作业题目时间。

这种大家参与、集体讨论、共同议定的作业法，彰显了学生的主人公意识，把作业“还”与学生，一开始就深受学生的青睐与响应。有了大家的热情参商，按量按时完成就有了“群众基础”，而提质才成了可能、继而成为现实。

2.不定量不定期，竭求不遗余力

若想提质促学，只是每天3道题的作业量，显然有失偏颇。那么，如何在宽松而又有序的氛围中探寻学业长足发展之道呢？答曰：师生讨论后的“制度行”。

课本练习，因地制宜。课本练习，是例题的延伸，且大多与例题相似或相通。此类练习，老师大可不必面面俱到，重复繁琐，而应因地制宜，还主动权于学生，以自练、小组讨论、以会帮拙为突破口，让学生在集体中倍感温暖，在温暖里获得进步。老师只是在学生争论不下时给予适当点拨。

练习册练习，因人而异。以上一学期期末监测情况为着力点，以不合格为分水岭，合格者订两本练习册，不合格者则买一本。而何时做练习，做多少道练习，则由自己定，唯一的要求就是每次练习需写上具体时间，详至年月日时分。这种因人因习惯而定的家庭作业，会给每个人都带来轻松愉悦。在宽松愉悦的氛围里练习，可取得事半功倍的传奇效果。

课外练习，因势利导。对那些学有余力、学有毅力的学生来说，上述布置势必“吃不饱”，此时，老师理应因势利导，鼓励多类型的训练与全方位的加强，甚至因优利倡超前练习，让学生跳出本单元、本学期甚至本年段的学习，让学生随心所欲。老师就应该做学生向更大难度前进的润滑剂，向更高更宽度攀登的助推器。

试卷练习，因时而定。“考考考，老师的法宝”，我却逆向思考，几乎不以学校订的毫无水准可言、脱离目标的试卷来每单元考学生，而是通过民主商讨后，因时而定，每单元由学生代表模仿校订试卷结合本单元目标自制单元测试题，分A、B卷，供上学期期末考试及格和不及格两个层次的学生检练。期中考试卷由科任老师来订，仅每学期一次的期末考试由学校制订。凡此种种，既捍卫了不同层次学生的自信心，也提升了大家的积极主动性。

二、检查，因为多样所以储能

检查，是对学生作业及练习的检验，是为了发现问题而做的努力，居于此理念，检查理应及时、严谨、多样、高效、利后。为了让全体学生乐于参与其中，我们也是进行了一番探讨，继而订立而下。

1.作業检查，分工合作

每天3道作业题的定量检查，具体分工：周一的由数学科任老师评改，采用优良中差等级分，外加褒奖性、鼓励性或批评性评语。周二、周三的作业集体板演后，先由自己改，而后写上说明书或作业病历，进而再由学习委员写上优良中差等级，外加个性评语。周四、周五、周六的由同桌（没同桌的上下桌同学）互改互写评语，拿捏不透的可求助学习委员或科任老师，周日的作业由组长写“阅”，加评语。期中考当天晚上由数学学习委员对半学期来的作业情况进行小结，查漏补缺，口头表扬先进或较大进步者，提出改进之处和努力方向。期末考前一天再由数学科任老师先对全班学生的作业进行统筹、统查，再由组长、数学学习委员综合评议。而至于评语，刚开始时可只写1条，循序渐进可写到5条，评语比如有：字是否写得端正美观;计算方法是否新颖独特;计算步骤是否完整合理;列式、得数、单位、作答是否正确规范;题量是否足够;应用题、计算题的比例是否合理;哪些部分需要改进;哪些部分值得表扬等等。

2.课本、练习册、课外练习检查，专人专责

课本练习的完成情况，先自查，再由同桌互查，组长、数学学习委员可随时随地抽查;而练习册练习的完成情况，则由组长在每周一的早读课检查;至于课外练习，则由数学学习委员在每周一午间时段检查。通过专人专责，权责分明，层层落实，形式多样，故而极大的调动了学生的积极性，促进了学生良好学习习惯的养成，拓宽了学生的能力储备量。

三、反馈，因为及时所以弥新

任何制度或规定，都不可能十全十美，更不可能一成不变。因此，建立一整套反馈系统，通过班级成员、组长、数学学习委员、其他科任老师、学生家长及其他相关人员的情况反映，及时的有的放矢的对制度、规定进行及时的调整、修订、改正、补充乃至废除，才能紧贴实际，紧扣学生的情感脉搏，让制度、规定日久弥新，时刻焕发青春活力。

四、评选，因为进步所以荣誉

实践证明，进步感、成就感能激发人的新潜能和正能量，让学生在不断地成功中收获自信和喜悦，从而积攒、攫取更多更大的学习动力，让学生乐在学中而不能自拨。居于此认识，我在学期初便定下评选各个作业项目：美文美字小明星、进步小明星、成绩小明星、助人为乐小明星、作业最拖拉之人、最不爱惜时间之人等等。这最终的决定权皆在于学生自己，通过自荐、全体投票、班干评选等方式民主选出。如此能让学生或百尺竿头更进一步，或查漏补缺而有的放矢。

总而言之，作业是继教学之后的学生学习的“命根子”，容不得我们有半点马虎敷衍之思想。只有心系学生，方法多样，倚重民主，看重自我教育能力的熏陶培养，注重学生的自食其力，还作业自主权与学生，千方百计力促学生做作业的真正主人，才能在全员参与、全体努力、全部进步的氛围中获得教师轻松、学生乐意的良性循环效果，为学生撑起一片自信满满、快乐满满、幸福满满的艳阳天。

责任编辑黄博彦