学生自主评改作文的方法

邓少辉

近几年来，在作文教学中，我对作文批改方法进行了改革，以前批改作文我总是精批细改，以纠正学生的习作错误，想不到却妨碍了学生的习作思路。每次修改完作文发下去，有学生连看都不看，这样的作文教学不切实际。想改变这种状况，提高学生的作文能力，我想关键在于培养学生自我修改，互相修改作文的能力。

一、引导学生从“厌”变“爱”

何其芳说：“古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”《红楼梦》的作者曹雪芹说：“批阅十载，增减五次，字字看来都是血，十年辛苦不寻常。”通过讲述这些作家的名言及故事，让学生明白好的文章确实是通过修改方成“正果”。

于是，我教学生如何去改自己的文章，首先让学生明白要改的内容：1.看看作文有没有错别字。2.读句子，看看有无病句。3.通过读自然段，看有无标点符号错误。4.看看个别句子能否运用修辞手法。5.作文字数有无达到要求。

出示修改文章要求后，让学生针对每一条进行检查，使他们明白修改作文的方法。收回学生自改作文后，我会给学生一个肯定的批语，个别学生作文会投影出来，并指出学生修改的优点，尽量多表扬，以培养学生修改作文的兴趣。

我在教学中观察到，自己精批细改会让学生有逆反心理，他们认为自己写的文章没按要求写，老师的批注那么多，“红圈子”让他们失去写作的信心。

我在学生的作文里会给出启发性的评语，并给学生进行面批，当面指正作文的缺点和优点，以及鼓励他们如何去写，最后列举一些名句激励他們。让学生慢慢懂得只写不改是不负责的表现，只要学生能动手去修改，就得肯定。在教学中，对学生作文应多改，这样学生才体会到好的作文应该多修改，并在面批时告诉学生自改作文的方法。

因此，只要学生能自改作文，暂时不要去计较能改得对不对，也不要看不起学生自改作文的水平。多鼓励自改作文，只有这样才能让学生尝到写作成功的喜悦，激发学生的写作兴趣，增强学生“我要学”的意识。以提高学生自改作文能力和写作能力的提高。同时也不能放任自流，要制定行之有效的教学方法，要把学生的自改同写作指导、教师批改、习作评讲形式结合起来。

二、找规律，教方法

在作文训练中，以教学生修改作文为重点，并从中寻找修改规律，总结经验和有效的方法，提高学生自主修改作文的能力。要求学生首先明确修改文章要根据自己的作文存在不足来修改，通过面批、互评、自评，以促进学生自改作文能力的发展。

1.面批。对学生作文我给学生逐个进行指导，并指出作文的增减，词、句、段的定位，让学生明白自己的作文何处需要修改。

2.自评。学生要根据相应的方法修改自己作文的初稿，修改完后要求附出自评意见，这样学生能清楚认识到自己作文的长短。

3.互评。学生自评自己的作文后接着让学生互相评改作文，要做到肯定优点，并提出不足和建议，这样做学生在互评中得以指正，并明白这样写为什么不好，使他们同步提高。同时遇到疑难可请教老师或同学。

互评中学生会从习作者的文章中得益，同时也会对自己的文章更深刻的理解。习作者也会从评改者中受益，学习到其中的长处。

面批、自评、互评完成后，我从中选几篇较好的作文展示出来，要求学生看看作文书写是否工整，标点符号是否正确，有无错别字，有无明确叙事线索，有无运用修辞手法写句子，过渡是否自然等，让全班学生去评，再修改，然后由习作者朗读，让学生对习作自评、互评进行口头评议，经过讨论，形成共同性评语，由习作者、互评者作出进一步的修改方案。

作文教学，在小学高年级不仅要教会学生怎样写作，还要教会学生怎样修改作文，既要学生的努力，发挥自己的习作素质，还要靠平时的观察和词句的积累，对事物要善于作具体分析，这样修改作文就有方向，才能写出好文章。

责任编辑 韦英哲