提高小学语文作文教学有效性的策略

刘彩玉

作文是语文教学中的重要内容，也是提高学生综合能力和语文素养的重要方式。作文教学应从小学生抓起，在小学阶段培养学生良好的写作习惯，有助于以后的语文学习。随着新时代的到来，小学语文写作教学虽然取得了良好的发展，但仍有很多学生存在“作文难，写作难”的问题，因此语文教师不能安于现状，需要继续研究教学策略，促进小学语文写作的进一步发展，从意识上和行动上落实作文教学的实践，帮助学生克服写作上的困难，采用多渠道的方式帮助学生培养写作素养，使他们有内容可写。通过写作指导，让学生懂得如何写作，通过设计相关的写作活动激发学生的写作兴趣，提高作文教学的有效性。

一、激发学生的写作兴趣

激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提，在小学作文教学中，学生学习兴趣的重要性也是不可忽视的。由于年龄较小，小学生对于新鲜的事物或者感兴趣的东西总会想办法表达出来，因此教师可以结合这个年龄特点开展“说一说”的教学活动，激发学生表达的欲望。比如学生平时或周末都会偶尔和家人去公园游玩，教师可以此作为与学生交流的话题，提问学生：“同学们，你们上次去公园是什么时候？当时天气如何？看到了什么好玩有趣的事物吗？能和老师、同学们一起分享你的所见所感吗？”在提问的过程中实际也为学生提供了表达的思路，引导学生将自己平时游玩的地方写在日记本或周记本上。

二、多渠道积累写作素材

很多学生在写作时都感觉没有素材可以写，不知道该写什么，所以写来写去都是相似的内容，缺乏新意。因此在平时的写作教学中，教师要有意识地帮助学生进行多渠道积累写作素材。其实写作的素材可以从平时的课外阅读中摘取一些自己觉得好的词语、句子或者好的事件。将它们摘抄在自己的积累本子上，平时有空的时候拿出来多阅读几次，便能记得牢固，写作的时候就有素材可以写。也可以在阅读文章的时候，在自己觉得好的句子旁边写下自己的感受和想法。比如有的学生看到莫言说的：“别人看到的是鞋，自己感受的是脚，切莫贪图鞋的华贵而委屈了自己的脚。”学生对这句话就很有感悟，便在旁边写下自己的见解：做人不要过于在乎旁人的看法，不要因为迎合他人的喜欢而委屈了自己，从而想到了自己在生活中也是过于在于他人对自己的看法，过于敏感，只要别人对自己有一点点不满，自己就会在心里计较很久，觉得应该要改变自己的这种想法，做一个快乐的人，心胸宽广的人。

三、注重仿写教学，提高学生的语言组织能力

我们在成长的过程中，很多东西和能力都是通过模仿才获得的，同样的，在小学语文作文教学中，我们也可以引导学生进行仿写来获得写作能力。通过模仿句子，学生可以更好地掌握常用的写作技巧，从而提高自己的语言组织能力。在写作手法和技巧中，尽管教师讲解得再详细，若学生毫无感悟，也只是停留在理解修辞手法的表面上，无法进行灵活运用，就变成了典型的会学不会用。在进行写作仿写时，教师应遵循循序渐进的原则，从简单的修辞手法和简短的句子开始，比如仿写比喻句：“天上的白云像棉被一样柔软。”要求学生用“太阳”“月亮”“雨滴”等词语进行仿写。通过仿写，学生掌握了比喻句的特点，充分发挥自己的想象力，都完成得非常轻松。在学生掌握了简单的句子仿写后，教师可以适当增加仿写的难度，要求学生仿写拟人的句子或者进行整段内容的仿写。

四、强化写作中的指导

对于小学高年级的学生来说，加强写作指导也很重要。虽然高年级的写作水平比低年级要好一些，但是有时候也会遇到不知道如何下笔的作文，需要教师的指导。因此，教师不能因为学生的年级比较高就松懈了对他们的写作指导。虽然在高年级的寫作文章中，我们能看到较多的优秀范文，但是由于小学生的生活经历较少，对生活中感悟是片面化的，还不够深刻，因此并且学习范文中的优点。小学生的生活经历还很少，对于生活中的感悟往往片面化，不够深刻，因此还需要借鉴其他的范文来提升学生的写作能力。但是不能过于依赖范文，更不能抄袭范文，因此在利用范文进行作文指导过程中教师要注意把握好度，才能取得好的效果。教师可以指导学生观察范文，找出范文挑选素材的标准、优美的句子、文章的构思等，让学生明确自己的写作目标，再借鉴范文中的写作特点，当然不能生搬硬套，要懂得灵活运用。比如，在学习人教版小学语文五年级下册《金色的鱼钩》时，先让学生熟读课文，理解文章中老班长的舍己为人精神，再以“舍己为人”为题目让学生进行写作。通过范文展示，让学生进行仿写来提高作文教学的有效性。

责任编辑 黄博彦