求真写实 张扬个性

谢志良

害怕作文是初中学生的普遍现象，而作文死搬硬套，缺乏个性又更是他们的一大通病。那么怎样才能够较好地落实新课程标准的要求，指导学生写出贴近生活，有真情实感，有自己个性色彩的作文呢？

一、体验生活，写生活化的作文

寫文章就象造房子一样，最重要的是要有牢固的地基，而作文的“地基”就是生活，反映身边的人和事，具体真实地写出自己的见闻感受，给读者一种身临其境的感觉。我在这方面有很深刻的体会：有一个学生叫李明军，以前他写作文的“法宝”就是作文选，每次作文都是靠作文选中的这几句、那一段七拼八凑组装而成的。有一次作文写《我们的校园》，他又如此照搬法宝，我看过他的作文真是可气又可笑，但我还是没有批评他，而是带他慢慢地在校园走了一遍，然后让他重写一篇。这次他再也不敢马虎，更不敢去搬“法宝”，他根据自己的所见所闻真真实实地去描述，果然写出了一篇好作文。我把他的作文在全班还进行了宣读，并表扬了他。他因此悟到作文就是写身边的事情，就是要认真地观察体验生活，并由此“一发而不可收拾”，作文越写越好，常在刊物上发表小习作，成了写作高手。为了引导学生体验生活，感受生活，写诚实的话，表现真实的自我，在征得学生本人同意后，我常把那些写自己亲身经历生活的好文章拿来朗读评析。所以，为了让学生感受生活，我在生活中、教学上都有意识地去引导教育学生观察生活，体验生活。

二、巧选材料，写个性化的作文

有了丰富的生活体验，积累了大量的写作素材，并不等于就可以写出好文章。只有精心筛选材料，才能展现出作文的个性化，体现出自己对生活深刻独特的认识。魏巍的《谁是最可爱的人》在上个世纪五十年代可谓感动中国，这篇作品为什么会有那么强的艺术感染力？这是因为魏巍深入到了战火纷飞的前线，深入感受战士们的战斗生活，他因此采访到了100多个生动的事例，但最终精心挑选了最为典型的三个事例，表现出了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大情怀。我们在写作教学中往往会发现，我们的学生选材往往通俗老套：写好人好事就离不开学雷锋、护送同学看病等；写同学就离不开勤奋好学、乐于助人；写家乡变化就离不开造大桥、盖工厂等。我们不能否认这些材料好，但再好的材料，你用、我用、大家用，也就会让人产生“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜”的感觉。例如，我在布置学生以“变”为话题的作文时，这些农村学生大多都用房屋、家用电器、衣着的往昔对比变化去表现“变”，这些虽未尝不可，但都缺乏新颖。而有个学生平时爱观察，讲究材料的筛选，他就独辟蹊径，巧妙选材，写到他的父老乡亲一变以种稻谷为本的耕种传统，在田地里种起水果，卖到城里很赚钱。他这个“变”，就让人耳目一新，颇显新颖、深刻，表现出农民朋友逐步适应市场经济需要，自觉地调整种植产业结构，走上致富之路。我们要引导学生善于发现和把握生活中的新事物、新感受、新体验，教育学生拓宽思维，多想想最新的热门话题，身边的新人新事，最新信息，在选材时匠心独运，从而张扬出自己鲜明的写作个性来。

三、表现真我，写有情感的作文

我认为学生作文之所以失真，主要有两方面的主观因素：一是害羞心理，二是受“家丑不可外扬”这种传统心理习惯的影响。而殊不知，许多名篇佳作恰恰是用真取胜，以真感人。朱自清先生的《背影》教育了一代又一代的年轻人，他在文中毫不避忌地写到祖母去世、父亲失业、家境惨淡等等，正是有这种暗淡、悲凉的家庭背景作铺垫，才使《背影》产生了感人至深的艺术魅力。所以，我在作文教学中，要求学生努力克服以上两种心理的影响，作文时求真写实，言为心声，道出真情。学生写出了真实的好文章，我经常鼓励他们上讲台朗读，让学生在作文中养成敢于表现真我的好习惯，只有表现真我，文章才会有个性色彩，才会感情真挚，给读者身临其境的感觉。

虽然过去我们的作文教学走过不少弯路，甚至遭遇到失败和非议。但是，我相信只要我们高扬教学改革的大旗，以人为本，坚持按照新课标的教学要求去探索和实践，我们的作文教学必定会“柳暗花明又一村”。