抉择未来，从生涯测评开始

俞雷 朱丽燕

生涯测评是心理测评在生涯发展中的应用，通过一些问卷量表及各种心理、职业生涯测评工具等，帮助学生评估和了解自我，找到自身的优势，也可以帮助学校收集数据和信息，用于教育研究及决策等。生涯测评是生涯教育的重要环节，也是进行生涯教育研究、生涯咨询、个体辅导等不可或缺的工具。

江苏省梁丰高级中学自2019级新生入学开始，全面使用由南京全景生涯教育科技有限公司研发的《高中生生涯复合量表》进行生涯规划探索和研究。该测评量表由南京师范大学教育科学学院顾雪英教授与台湾辅仁大学心理学系王思峰教授合作研发，包含生涯普测、兴趣密码、学科才干自我概念、专业探索四个分量表，具有科学性、有效性、诊断性，可以让学生更直观地了解自己，从而决定自己的成长方向和未来发展路径。

生涯测评的主要内容

学校生涯规划中心以班级为单位先后组织学生通过计算机完成测评。

生涯普测。生涯普测是为了帮助学生从生涯注重、生涯力、生涯认定状态三个方面，以及生涯探索、生涯承诺两个维度，了解自己对于生涯规划的态度与认知情况。根据生涯方向和探索程度评估得分，可划分为弥散、推迟、早闭、达成四个状态。高一入学后两周内完成。

兴趣密码。兴趣密码是以美国心理学家霍兰德的“六边形理论”为基础研发，同时结合了中国的环境和特点，将人的兴趣分为六种类型——技能型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、经营型（E）以及事务型（C）。这六种类型分别对应六种职业，对于学生明确高中奋斗方向具有指导意义。高一上学期期中考试后完成。

学科才干自我概念。学科才干自我概念测量的是学生对于高中九门学科（语文、数学、英语、物理、历史、化学、生物、政治、地理）的自我概念。它不是单纯地看学科分数的高低，而是对学生在某门学科上的才能与表现的综合性评定。测试完毕，会根据测评情况给出新高考模式下的选科建议。高一期终考试后完成。

专业探索。专业库涵盖88个专业大类、300个专业，可以通过“自由探索”“地图探索”“研学探索”三种方式进行测评。其中，“自由探索法”就像使用百度搜索一样，学生可以在搜索栏直接搜索自己感兴趣或者想要了解的专业，也可以在目录中进行筛选;“地图探索法”是该测评系统的一大特色与亮点，可以根据学生的测评结果直接匹配专业，学生也可以直接点击个人汇整，查看所有契合的专业。高二阶段完成。

生涯测评在高中生涯规划中的运用

培养学生生涯规划意识。新高考改革要求学生在高一时就要对生涯有所认识和规划，清楚自己的目标和方向。因此，生涯辅导的首要任务是协助学生形成生涯规划意识。

通过生涯普测量表可以很好地了解学生对于生涯规划的态度与认知情况。梁丰高中2019级学生生涯普测结果显示：36%的学生处于“达成”状态，曾进行较高强度的生涯探索，也较好地掌握某些生涯方向的知识;30%的学生处于“弥散”状态，对自己的生涯方向较不清晰，生涯探索强度也偏低;28%的学生处于“推迟”状态，对自己的生涯方向没有明显承诺，仍在较高强度的生涯探索中;6%的学生处于“早闭”状态，较早关闭了探索之门，但对自己的生涯方向已有所认定与承诺。测评结束后，学生即可看到自己的测评报告和对应的结果解释。学校管理员和班主任可以看到年级与班级的整体报告分析。随后，学校会开设生涯规划通识课“生涯唤醒”，以测评报告分析的形式提升学生对生涯规划的重视程度，帮助学生觉察生涯规划的意义，思考高中学业和未来专业、职业发展的关系以及生涯发展过程中的不确定性，触发对自身和外界探索的欲望与热情，唤醒学生对自己成长负责的生涯规划意识。

帮助学生加深自我认识。高中生涯辅导要协助学生剖析自己，树立正确的自我意识。高中生的自我认知主要体现在兴趣、性格、能力和价值观四个方面。我们通过兴趣密码量表测评，帮助学生认清自己的兴趣所在，分析自身的优势与不足，全面认知自己并作出评价。同时，帮助学生了解相应学科、专业和职业所需的心理品质及其要求。

另外，我们针对学生在兴趣密码测评中展现出来的兴趣类型，提供相对应的丰富的校本课程群。学生在初步了解自己的个性和兴趣之后，可以有针对性地选择自己感兴趣的学科来学习。目前，学校已开设60多门选修课，兼顾六大兴趣类型，满足学生个性化的选择需求，做到选修课时间人人有课上。

协助学生探索学业、专业和职业。学科才干自我概念量表，可以让学生清晰看到自己各门学科才干的得分情况，了解自己的学科优势和劣势，知晓自己的“学科高地”（最强的学科）、“学科平地”（一般的学科）和“学科洼地”（比较薄弱的学科）。学校也可以从测评报告中看到每门学科的具体情况分析，为设置选科组合做好铺垫。

新高考的选科和未来的专业、职业存在一定关联，因此，了解学业发展状况、大学专业和职业方向对高中生来说刻不容缓。学科才干自我概念量表根据专业的性质，分成两个维度、四个象限：垂直维度由“人—事”所构成，若专业性质偏向人多一些，则其坐标将位居上方，若偏向事多一些，则其坐标将位居下方;水平维度由“概念—数据”所构成，若专业性质偏向概念多一些，则其坐标将位居右方，若偏向数据多一些，则其坐标将位居左方，一目了然。

在学生对专业有了初步了解之后，学校还将通过职业生涯访谈问卷、职业生涯体验活动等，帮助学生了解不同职业对个人素质的要求，使学生初步形成对职业的感性认识，能综合自身和环境因素思考大学与专业的选择。

指导学生做好生涯决策。生涯规划的落脚点是生涯决策，即新高考模式下的选科和志愿填报。测评结束以后，学生可以立刻查看自己的电子报告。为了帮助学生真正看懂测评报告，做到科学决策，学校邀请南师大教科院顾雪英教授、陈实博士、陈华若博士给学生做《如何解读学科才干量表》的专题讲座，并邀请郭建勇老师开设“占领我的学科高地”团体生涯辅导课，引导学生理性看待测评报告，提醒学生人的心理是有发展性的，测量指标也处在发展变化之中，测试的结果仅是近阶段的表现，同时也讲解测评中出现的关键词和主要维度，让学生看懂报告、理性决策。

辅导学生化解生涯困惑。团体报告解读结束后，学校周一到周五每天中午开放生涯咨询室，接待对于生涯测评报告和生涯选择有疑问的学生，由学校的生涯指导教师进行个性化指导。如果测试结果和学生预期不一致，教师会和学生进行深入沟通，从一些细节入手，定位生涯困惑的关键点和症结，明晰问题所在，帮助学生做出理性的规划和抉择。

整合生涯研究资源。学校可以把生涯测评报告、案例分析和研究资料等收集起来，建立生涯档案库，变成生涯研究的资源。科学的生涯测评结果可以全面、客观、动态地呈现学生自我探索和职业探索的过程，成为生涯抉择不可缺少的依据。同时，测评结果的报告和指导对生涯课程研发、生涯活动对接有启示作用。另外，研究发现，生涯教育也可以和学校其他教育活动融合，整合资源。如学校推进建立与高校、科研院所、高新技术企业等合作联动机制，让学生了解社会的人才需求，知道高校的专业特点，理解职场的工作机制。

（作者单位：江苏省梁丰高级中学）

责任编辑：刘洁

生涯测评是心理測评在生涯发展中的应用，是生涯教育的重要环节，也是进行生涯教育研究、生涯咨询、个体辅导等不可或缺的工具。