浅谈思维导图与小学语文阅读教学有效整合

罗丽梅

思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

一、思维导图在小学语文阅读教学中的应用案例

作为一名一线的语文教师，我也多次尝试在语文阅读教学中运用思维导图，让思维导图与教学内容有效地整合，提高教学的有效性。接下来我将以九年义务教育六年制小学教科书语文（新课标人教版）第九册第9课《鲸》为案例。探讨一下思维导图在小学语文阅读教学的作用。

1. 在阅读教学中利用思维导图对学习的内容进行梳理，实现思维可视化

《鲸》是九年义务教育六年制小学教科书语文（新课标人教版）第九册第9课。课文介绍了世界上最大的动物——鲸的特点和生活习性，还讲了由于环境的变化，鲸的体形逐渐发生了变化。是一篇充满趣味性，科学性的说明文。

由于同学们对说明文接触得比较少，对课文运用的各种说明方法更是不熟悉，加上课文对鲸描述的各方面内容也较多，于是在“初读课文，整体感知”这个教学环节，当孩子们阅读完全文，我叫孩子们把预习作业拿出来，预习作业中有孩子们在预习时，自己尝试绘制的课文思维导图。接下来我和孩子们一起合作，请一部分孩子汇报，我和部分孩子在黑板上一起完成了整篇课文的思维导图。

当思维导图绘制到这里，整篇文章的结构就出来了，这就是思维导图帮助学生梳理文章知识点的优势：将孩子们头脑中的思考结果用思维导图的形式呈现出来，实现思维不可视到可视化思维的转变。

这篇课文的思维导图一出来，作用可不仅限于此，四年级语文有个训练重点就是“概括文章的主要内容”。以往在概括说明文课文的主要内容时，孩子们往往概括得不够全面，丢三落四的。可这次，看着思维导图，孩子们很轻松地就把《鲸》这课的主要内容概括好了，而且非常准确。

2. 利用思维导图进行生字教学，举一反三，大范围地拓展识字

在教学《鲸》这课的生字时，其中有个“肺”字，孩子们特别容易写错，于是我就想办法，我在网上查阅了关于“肉月旁”的相关资料，利用“思维结构图”展示了“肉”字从甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书的演变，让孩子们知道“肺”字的偏旁“月”表示的是肉，跟身体的器官有关。

接着又利用“圆圈图”让孩子们写出“肉月旁”的一些字，孩子们开动脑筋，发散思维，写出了很多“肉月旁”的字。这么一来，孩子们就牢牢地记住了“肺”字，并且能很好地理解“肉月旁”的意思。

丰富多样的识字方法，识字内容的大量补充，让原本枯燥无味的学习生字环节变得有趣，再加上可视化思维导图地合理运用，孩子们的识字量得到大范围地拓展，字也记得更加牢固了，课堂有效性提高了，真可谓是一箭三雕。

3. 利用思维导图为课后小练笔搭建框架，降低写作难度，让孩子们妙笔生花

对于孩子们来说，写作似乎永远是他们心中的痛，拿起笔来无话可写；满脑子的想法又写不出来。在教学完《鲸》一课后，为了更好地掌握说明文的说明方法，我在课后设计了一个小练笔：运用了学过的说明方法介绍一种你熟悉的物品。为了让孩子们更好地完成小练笔，在这部分，我向孩子们推荐了“气泡图”，叫孩子们先完成气泡图，确定好小练笔的内容再开始写作。事实证明，孩子们的潜力是不可估量的，孩子们看着自己绘制好的“气泡图”，个个有话可说，有话可写，就连平时一些写作“苦难户”也能写几百字出来。思维导图带给孩子们的好处远远超出了我的想象。

二、归纳与总结

语文阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。

把思维导图合理地运用到小学阅读教学中，在阅读中运用思维导图来分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地突显出来，因而能帮助学生更深刻地理解阅读材料内容，更容易地组织和记住所读材料。

在语文阅读教学中，将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，转换成可视化思维，可以使概念之间形成体系和层次，并能方便交互。这样，能帮助我们迅速把握整个文章的主要内容，理清文章的写作思路。

责任编辑 邱 丽