初中班主任开展德育工作的意义、问题及措施

○ 高台县南华初级中学

初中阶段是学生人格养成、道德观念和价值取向形成的关键时期，在这一阶段，对学生进行德育非常关键。作为班级的管理者——班主任，要将德育工作融入平时的班级管理中，落实学生德育素养的提升。下面，笔者结合工作实践，就初中班主任德育工作的有效开展，谈谈自己的体会和看法。

一、初中班主任开展德育工作的重要意义

班主任是学生在学校的直接监护人，不仅要引导学生学习初中的基础知识内容，同时还要发挥教书育人的重要作用，促进学生的身心健康发展。而要实现这一点，开展德育工作是必须的途径。在班级管理的过程中渗透德育，不仅促进了学生对我国优良传统美德以及传统文化的传承，还促进了学生树立正确的人生观和价值观，有利于学生道德素养的提升。而随着学生道德素养的提升，学生自然能够明辨是非，不会盲目跟风不良社会思潮，进而健康发展［1］。因此，初中班主任在班级管理的过程中开展德育工作，具有重要的现实意义。

二、初中班主任工作中存在的问题

1.部分班主任对德育的重要性认识不足。以***总书记为中心的党中央，对德政工程提出了更高的要求，提倡德育进校园。对学生进行德育，除了思政教师之外，班主任也有不容推卸的责任。然而目前一大部分班主任并没有认识到德育的重要性，依然以班级纪律的维持、班级活动的开展、学习成绩的提高为重要内容，导致一些良好的德育时机丧失，这对学生的身心健康发展非常不利。

2.部分班主任的教育态度不端正。由于对德育的认识不足，部分班主任在开展德育工作的过程中敷衍了事，对社会上出现的不良现象只是分析表面，对学生的认识起不到真正引领的作用。同时，仍有部分班主任更加注重对优等生的教育，将教育重心放在了优等生的身上，忽视了对学困生的教育。殊不知，很多时候，出现各种问题的正是被教师忽视的学困生。这部分学生由于学习成绩差、心理自卑，如果再缺乏教师的关爱和正确引导，很有可能出现各种心理问题。随着各种心理问题的积累，他们极有可能做出一些违纪的行为。可见，班主任的教育态度，在一定程度上影响了德育的效果。

3.部分班主任开展德育工作的形式过于单一。当下，班主任在开展德育工作时，所采用的形式大多都是班会，对学生的教育形式一般采用苦口婆心劝解的方式。这种方式枯燥乏味，不利于学生道德素养的提升。很多时候，班主任三番五次强调，反而会引起学生的反感，从而影响德育的效果。这也是如今班主任德育工作开展面临的主要问题之一。

三、初中班主任有效开展德育工作的措施

1.班主任要认识到开展德育工作的重要性以及责任，并将德育列入教学计划，细化到具体的班级管理工作当中。对学生开展德育工作是学校每一位教师的责任，更是班主任不容推卸的责任。对学生进行德育，不仅关乎学生的身心健康发展，还是关乎德育工程建设的国家大事。班主任只有拥有了明确的认识，在对学生教育的过程中才能将正确的做人、做事原则与态度传递给学生，让他们从内心深处真正认同。班主任还要拥有一颗关爱全体的心，不仅要关注优等生，还要关注中等生，尤其要偏爱学困生。

2.班主任要和学生多沟通交流，根据学生的所思所想选择适宜的教育方法，以培养他们正确的价值取向。随着时代的发展，学生了解社会各种信息的渠道逐渐增多。而初中生又处于道德观念以及正确价值取向形成的关键时期，他们还不具备良好的自控能力和明辨是非的能力。所以，面对纷繁的信息，学生由于无法分辨善恶，受其影响，做出一些不良的行为。因此，班主任要多和学生沟通交流，了解学生的所思所想，及时掌握学生的思想动态，并及时对学生的不良思想倾向进行纠正。长期以往，学生就会形成正确的价值取向，逐渐形成明辨是非的能力。班主任尤其要关注学困生，这一类学生由于学习成绩差不受教师的重视，而将注意力和关注度转移到对社会以及网络上流行的一些风气上，非常容易被影响。笔者认为，班主任要尊重并关注班级里的每一位学生，不仅要积极和优等生交流、沟通，更要和学困生进行心与心的对话，让他们体会到教师对自己的期望，进而爱屋及乌，认真听从教师的教诲，从而提升道德素养。

3.在日常活动中不断渗透德育，让德育活动化。班主任要积极参与到班级的各项管理工作之中，在课间及休息时间和学生沟通交流，了解学生的所思所想，掌握班级内学生的学习状态和生活状态。这样，才能有针对性地对学生进行有效引导。同时，在班级开展活动时，班主任也要亲自参与其中，适时渗透德育内容，将德育活动化。此外，班主任还要严格要求自己的言行，为学生树立好榜样和标杆。当然，班主任应要求班干部积极发挥带头作用，通过严格规范班干部的行为，对班级的其他学生起到潜移默化的教育与引导作用。通过活动中的行为规范和纠正，促进学生良好道德素养的形成。比如，当班级进行大扫除、开展运动会等活动时，班主任要让班干部和班长起带头作用。不仅要积极参加活动，还要为其他同学服务。同时，要团结互助，发挥团队精神。这样，不仅能促使班级活动顺利开展，还能提升班级凝聚力，让班级中的每一个学生都增强团结意识、集体意识、服务意识。而这是提升学生道德素养的内容之一，也是德育的目的之一。因此，将德育渗透进班级活动，让德育活动化，是对学生进行德育的良好举措。

4.结合生活实际，开展德育工作。在进行德育工作时，班主任要注重德育内容与学生生活实际的密切联系［2］，让学生在解决生活问题时能够想到班主任对自己的教导，进而规范自己的行为。班主任在对学生进行德育时，要注重观察学生的生活，发现学生言行中存在的问题，针对问题选择德育的内容以及教育时机，并通过主题班会、演讲、辩论等形式，让学生在这些活动中受到教育。比如，学生在课间休息时，经常在班级内打闹，不注意班级的卫生，导致班级秩序混乱、学习环境不整洁。此时，如果班主任重视这一问题，在开班会时对这一问题抽丝剥茧地分析，并融入现代或者古代与之相关的故事，让学生在与之对比中认识到自身行为的不良，进而增强纪律意识、卫生意识，从而规范行为，提升道德素养。

5.对德育主题班会形式进行创新。班主任在开展德育主题班会时，要注重引导形式的选择。笔者认为，班主任可以结合多媒体技术等辅助教学工具，创设生动有趣的情境，让学生身临其境，受到心灵震撼，从内心深处真正认同，从而了解并接受正确的行为规范和道德规范，进而养成良好的道德品质［3］。如，在开展“爱国主义精神”的主题班会时，班主任可以通过多媒体技术，播放我国抗战英雄人物的纪念片、国庆阅兵仪式、文化传承以及文化发展的教育影片等，让学生意识到国家发展得越来越强大，进而增强民族自豪感，由此产生爱国意识。再如，在疫情期间，那些冲到前沿阵地的抗疫英雄们的无私奉献和默默付出，让学生在感动的过程中增强奉献意识和国家意识。

6.充分利用第二课堂，开展德育工作。德育只有进行时，没有完成时。对学生进行德育，仅仅利用班会、队会的时间是不够的，还要合理运用第二课堂，将德育做实做透，真正发挥德育的成效，促进每一位学生的身心健康发展。比如，班主任可以结合我国的一些传统节日及国际环保日等节日，开展固定主题的德育活动。班主任可以让学生自主发言，内容可以是此情此景下的感触，也可以是自己平时与之相关的内容，还可以是自己以后的打算以及今后努力的方向。如此的活动，不仅仅有利于学生传承中国传统文化，还能调动起学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到活动中，能潜移默化地提升自己的道德修养。

7.结合点点滴滴，渗透德育。德育无小事，学生每天的言行都是进行德育的好素材。因此，班主任应注意观察学生的点点滴滴，把握德育的每一个时机，让德育渗透进学生的学习和生活之中。例如，笔者所带班级的学生严重存在着依赖手机、网络等问题。为了解决这一难题，同时又要考虑学生的自尊和性格特点，笔者不仅在课余和学生分享上网成瘾对一个人的危害，以及怎样合理地利用手机、网络，将之变为自己了解世界的“顺风耳”和“千里眼”，还在班队会、第二课堂或者与学生沟通、交流的时候，适时为学生灌输不要成为被手机、网络牵着鼻子走的那个人［4］。长此以往，学生必然认识到自己行为和思想上的错误，并积极改正，进而提升道德品质。

综上所述，初中班主任在进行班级管理时，要积极开展德育工作，对学生的道德素养、行为规范、思想意识进行培养，通过心灵沟通的引导，增强学生的道德意识，提升学生的道德素养。