小学科学教学中学生学习兴趣的培养策略

兰州市七里河区健康路小学

培养学生的学习兴趣，是小学科学教学的主要任务之一。小学科学教师应该结合学科特点、小学生年龄特点及认知规律组织教学内容，选择有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，促使学生自主学习，以保障学习效果，提高科学教学的实效性。

一、小学科学教学中培养学习兴趣的必要性

兴趣是学生开展自主学习的原动力，也是学生养成良好学习习惯的关键。培养学习兴趣对学生能力发展有重要作用［1］，小学科学教学中培养学习兴趣非常必要，具体分析如下。

1.促使学生自主学习。科学具有很强的探究性，小学科学中包括与自然、环境、人类社会相关的科学奥秘，是培养学生科学意识、科学精神形成的重要途径。唯有激发学生的学习兴趣，才能保障学生自主学习行为的落实，才能够促使学生不断深入探究科学的奥秘。

2.促使良好习惯养成。兴趣是学生自主学习的原动力，能够引导学生的思想和行为。在自主学习能力形成后，学生就能够独立完成很多学习任务，比如课后自主进行一些科学小实验，久而久之，就会形成良好的学习习惯，能够主动发现问题、探究问题、解决问题。

3.促使学生优势发挥。兴趣还能够最大限度发挥学生的优势和个性。教师根据学生的兴趣爱好因材施教，有针对性地展开教学，从而满足学生的学习需求。学生面对自己喜爱的知识，其思维必然得到充分调动，也能够充分发挥出自身的优势和特长去研究和分析问题，学习能力也会不断提高。

二、小学科学教学中学习兴趣培养对策

基于兴趣培养的必要性，小学科学教师应该结合科学学科内容以及学生特点、认知规律合理组织教学策略，具体分析如下。

1.利用科学小故事，激发学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师。科学教学中培养学生学习兴趣，可以有效提高学习效率。教师可以挖掘科学教材，引入科学小故事，激发学生学习兴趣。教师要尊重学生个体差异、掌握学生学习需求，从生活的细节入手，把握学生学习的关键点，找到引入科学小故事的切入点，有效引发学生思考，激发学生学习兴趣。

比如，在教学“电路小实验”相关知识时，教师课前搜集与教学相关的材料，在课堂上引入“美国著名科学家富兰克林利用风筝验证雷电存在的实验”。教师先进行电路小实验，之后为学生播放一段科学小故事的音频，讲述伟大科学家富兰克林在一个雷雨天气放风筝。他在风筝的顶端安装了一根带有尖头的铁针，在风筝尾部系一个铁钥匙。风筝放上天后，闪电的电流通过湿绳和铁钥匙进入莱顿瓶，从而储蓄了大量的电。学生被富兰克林勇敢的科学探究精神所打动，探究兴趣被有效激发，这时，教师再引导学生思考：“生活中还有哪些地方用到了电？”通过这样的设计有效激发了学生的学习兴趣，保障了教学质量。

2.利用多媒体创设情境，激发学习兴趣。小学科学学科与其他学科不同，它包括了丰富的科学知识、人文精神与科学精神。科学知识具有一定的抽象性，小学生学习起来有一定难度。小学科学教师应该充分利用现代化的教学手段，为学生创建生动、活泼的教学情境，以直观形象的方式将教学内容展现给学生。小学生还处于形象思维阶段，对有趣的影片、鲜艳的颜色非常感兴趣，教学情境可以有效引发学生思考，促使学生自主学习，避免传统教学中学生被动接收知识的弊端，凸显学生主观能动性。教师应借助多媒体技术支持音频、文字等多种形式，创设情境［2］。

比如，“声音的传播”教学时，教师结合教材给出定义：声音是通过不同介质进行传播的。然后利用多媒体技术为学生创设情境：一只蚊子在嗡嗡地飞，然后，放慢影片的速度，学生就会看到蚊子不停振动的翅膀，而蚊子停止飞翔，嗡嗡声随即消失。通过这样一个有趣的情境，教师让学生思考：蚊子是叫出声音的，还是通过其他方式发出声音的？为什么蚊子停止飞翔时，嗡嗡声就停止了？学生被生动情境吸引，注意力非常集中，在教师问题的引导下，就会想到声音与振动有关。这样的教学方式不仅有效激发了学生的学习兴趣，也为新课程教学奠定了基础。

3.通过小组合作学习，激发学习兴趣。合作能力是当今社会人才的必备技能之一，良好的合作能力能够使人们在工作和学习中获得更加宽阔的思路，也能够解决很多问题和漏洞。小学科学教学中应注重培养学生学习兴趣，教师可以通过小组合作的方式展开。小学科学不同于其他类型的课程，实践操作性较强，因此小组合作学习是非常有效的方式。在小组合作学习中要注重对任务分工的优化，充分发挥组内成员自身优势，更高效地完成学习任务。在小组合作的过程中，通过团队合作，建立学生自信心，也让学生感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

比如，在“导体和绝缘体”教学中，教师采用小组合作的学习方式，将学生分为若干个小组，以小组为单位组织学生进行实验探究。每个小组准备一块干木块、一块湿木块、一个小灯泡、两段导线和一节电池。之后，小组自主进行实验，教师在实验中进行指导和点拨。实验中学生会发现：将小灯泡、干木块、电池，依次用导线相连，灯泡不亮；而将干木块换成湿木块灯泡会亮。通过实验，小组成员之间互动交流，最后总结出干木块不导电，属于绝缘体；湿木块导电，属于导体。在这个过程中，学生的学习兴趣得到了有效培养。

4.采用激励评价方式，激发学生学习兴趣。教学评价是小学科学教学的重要环节，通过科学的教学评价能够帮助学生认识到自己的不足和优势，也能够帮助教师了解学生的学习情况，为制订下一步教学计划提供参考。激励评价方式，可以有效激发学生学习兴趣，培养学生学习自信。

激励评价的方式有很多，比如语言激励、体态激励、表情激励等。教学中教师应该善于运用激励性语言，鼓励学生敢于思考、乐于思考，比如“好极了”“你真棒”等，教师的一句赞扬，能够为学生带来学习动力，也能够有效激发学生的学习兴趣。同样，体态激励也是一种激发学生学习兴趣的有效方法，比如在学生回答问题的时候，教师侧头表示关注、倾听、感兴趣也容易使学生产生信任，更加乐于思考教师提出的问题，激发其学习兴趣［3］。

5.利用趣味小实验，激发学生学习兴趣。实验是科学学科的重要内容，也是学生运用理论联系实践的重要平台。小学科学教师可以充分利用趣味小实验，提高教学趣味性，激发学生学习兴趣。为了能更好地帮助学生理解科学知识，教师要善于挖掘生活中的实验素材，从学生熟悉的生活入手，组织和设计科学实验，这样才能提高学生的学习兴趣，促使学生自主参与实验，提高学习质量。另外，生活化的内容，可以降低实验操作的难度，更加符合小学生的学习特点和认知规律。

比如，“研究磁铁”的相关教学中，磁铁是生活中十分常见的物品，课前教师布置小任务，让学生搜集一块小磁铁带到课堂上。课堂教学中，教师让学生拿出磁铁进行自主探究实验：用手中的磁铁去靠近教室的门、窗、铅笔盒等，会发生什么现象？在教师的引导下，学生们通过亲身实验，发现了磁铁的奥秘。这保障了科学教学有效性得以体现。

6.建立和谐师生关系，带动学生学习兴趣。正所谓“亲其师，信其道”，小学科学教学中培养学生学习兴趣，教师一定要重视自己与学生之间的关系。教师应该善于从学生的视角分析问题，能够采用学生喜欢和接收的方式教学，并主动与学生交流，构建良好的师生关系，使学生更加信任、依赖自己。课堂上教师用和蔼的语言，通过趣味性的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，带动学生自主学习的同时，强化师生关系，从而更好地保障学习实效性。

总之，小学科学与生活息息相关，是培养学生科学探究意识，树立学生科学精神的重要学科。作为奠定学生科学基础的重要阶段，小学科学教师应该通过多元化的教学方式，激发学生对科学的学习兴趣，以兴趣为主导培养学生良好的学习习惯，教师要结合学生实际情况，综合运用各种手段，促进学生自主学习，引导学生找到学习的根本动力，促进学生自主学习和探究，以保障学生学习实效以及教师教学质量，促进学生创新能力、创新思维的发展，助力小学科学教学改革与优化。