巧用阅读教学 提高学生素养

○ 镇原县太平镇太平小学

小学语文教学重点在于识字、阅读和写作,汉字是识字、阅读、写作的基石,是一种音、形、义相结合的文字。小学阶段,学生要完成识字、阅读、写作等学习任务,就必须把阅读教学放在第一位。因此,阅读教学是一个认识、理解、吸收、欣赏、评价和探索文章的过程。正所谓得语文者得高考,得阅读者得语文。那么,如何利用阅读,提高学生的核心素养呢?

一、阅读有利于丰富学生的知识内涵

从学生长远发展的角度来说,要想博古通今,尤其是阅读那些经久不息的经典著作,才能塑造学生良好的人格魅力,丰富他们的人生内涵,引导他们走向积极健康的阅读之路,这已是广大教师的共识,我们要引导学生去仔细品味经典作品的书香韵味,走好人生征途。在阅读时,只有去“悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福”,和主人公一起感同身受,只有在这种情况下,学生的阅读欲望才会更强烈,效果才会更理想。

二、阅读可更好地帮助学生理解课文内容

在语文教学中,当学生阅读完课文之后,在教师的引导下,他们就能领悟苏轼的《赤壁怀古》的内涵,作者对历史英雄的无限怀念和钦佩之情,以及诗人对现实生活的真切感受,对自己怀才不遇的愤愤不平和无限感慨;就能了解毛泽东的《沁园春·雪》中那种浩瀚的“江山分外妖娆”,见证伟人的豪迈激情,不仅沉浸于那种豪放的诗词之中,还可感受到那种意境深远的宏伟气势,令人心旷神怡。

三、阅读可增进学生思考和应变能力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”阅读教学可以充分发展学生的想象力,引导学生读好文章,让学生在读中想,想中读,反复吟诵,慢慢地将文字所表达的具体形象呈现在眼前,把文字描述的内容在大脑中想象成一幅画。这样,学生阅读时才能充满情感,才能全身心地融入文章描写的情景之中。

四、阅读是培养学生语感最直接、最重要的途径

语感是指学生对语言的感受能力,具体表现就是在阅读过程中瞬间处理语言信息的能力。其中,信息的瞬时处理过程,包括对文章的写作手法、主题思想和写作特点等,要在很短的时间内处理这些信息,最直接、最有效的方法就是大量阅读。只有通过反复阅读,学生才可以在最短的时间内复述课文的主要内容,分析课文的内涵,把握文章的主题。

五、阅读是培养学生写作能力的必要手段和前提条件

教师要培养学生较好的写作和表达能力,就必须很好地运用阅读教学这一“法宝”。因为只有通过大容量的阅读手段,才能积累丰富的词汇量,才能做到先复制,再创新。小学阅读教学要适应新课改的需要,符合新课程标准的要求,就应该在“阅读”这个词上下大功夫。教师应培养学生树立自己阅读课文的观念,让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。

六、各阶段培养学生阅读能力的侧重点

小学语文教学在不同年级有各自的特点,正确地开展阅读教学,会取得良好的教学效果。

1.低年级应“读记结合”。小学低年级的语文教学重在识字,识字看似平淡无奇,单调乏味,但细研每一个汉字,都有极深的意义。要把握好识字关,就必须让学生多读,通过不同途径的阅读,让学生在读中理解,从理解每一个字到理解全文,教师指导学生将汉字的音、形、义结合成一个整体,让学生从根本上理解汉字,以达到识字的效果。

2.中年级应“读想结合”。中年级语文教学重点在于写作入门,学生从写话到习作,是一道“门槛”,如何才能轻松地跨过这道门槛?关键在于发挥阅读的作用。如何将学过的字词有机地结合成一个整体呢?就只有从阅读中去寻找,让学生充分地阅读,从课内读到课外,从表层读到内涵,去摹仿他人的写作方法、结构安排,然后将习作与范文对照,发现问题,再去反思,才能写出自己的文章来。

3.高年级应“读练结合”。小学高年级语文教学的重点在于综合素质的训练。高年级语文教学要求学生从字、词、句、段、篇各方面全面发展,共同提高。高年级的学生已经有了自学习惯和基础,在语文教学中,让学生全身心地沉浸在阅读之中,去尽情品尝作者笔下人物的喜、怒、哀、乐,学习作者的写作方法,体味文章中每一处字、词、句的精妙作用。然后去分析文章,深挖内涵,最后通过自己的练笔,使字、词、句、段在文中各就其位。只有这样,才能全面提高学生语文综合素质。