小学写字教学中渗透审美教育的路径探析

○ 兰州市七里河区王家堡小学

引导学生进行整洁规范的汉字书写是新课程改革中提出的一项重要要求。语文教师需要引导学生养成良好的书写习惯,帮助学生掌握丰富而规范的书写技能,不断提高学生的书法欣赏水平,从而推动小学写字教学高效地开展。开展审美教育,是小学写字教学的基础,更是提高学生书写水平、帮助学生明确汉字书写目标的重要途径和方法。

一、通过审美教育转变教师教学观念

因受到传统观念的影响,大多数教师对写字教学没有形成清晰的认识,认为学生只要写得干净、清楚、整齐、准确,就是写字教学所要达到的最高目标。但事实上,新课标中有明确规定,写字教学不仅在于“形”的教学,好的汉字书写习惯更能影响学生的一生。因此,要把审美教育贯穿于教师自身汉字书写水平和专业素养的提升中,通过提高教师的书写水平,潜移默化地影响学生,引导学生形成自己的汉字书写风格。要以美育为手段,转变教师的写字教学观念,使小学写字课不再局限于教学效果,而是更注重培养学生的书写习惯,通过高质量、高水平的小学写字教学,加深学生对中华传统文化的了解,强化他们对写字教学所蕴含的人文精神的认识。

二、通过审美教育激发学生学习兴趣

随着教育事业的发展,小学语文教学被赋予了极强的目的性,这种教学理念虽然能在很大程度上调动教师积极性,促进小学语文教学高质量、高效率地开展,但也存在着很大的可能,会使语文学习变得功利。对于写字教学而言,审美能力是一种具有个性化的情感认知,是经过实践沉淀后的真情流露,审美没有“标准化”答案,不是千篇一律、一概而论的,写字既要有力度美,又要有结构美。在小学写字教学过程中,只有不断地提高学生的审美能力,不断夯实他们的书写功底,以丰富多彩的文化为支撑,才能实现小学写字教学品质的提升。例如,在小学写字教学中,教师可以把汉字本身的体验性特征与学生的自我效能感结合起来,提高学生自身的汉字审美兴趣。教师应当多表扬学生、多鼓励学生,可以开展周期性的汉字书写比赛,帮助学生认识自己的进步,激发他们的写字兴趣,引导他们不断探索和掌握汉字书写的规律和技巧。

三、通过审美教育营造良好课堂氛围

从甲骨文、金文、小篆、大篆到隶书、楷书、行书,汉字书写经历了数千年的发展演变,灿烂辉煌的书法文化体现了中华民族的智慧。传统的写字教学往往只注重结果,固定的教学模式很难让学生体会到汉字书写的魅力与美感。因此,在小学写字教学中,教师要培养学生的鉴赏能力,提高学生的汉字书写水平和审美情趣。写字教学过程中,教师可以根据教学目标营造教学气氛,激发学生的学习兴趣,将情感渗透到汉字书写中,使学生与汉字背后蕴含的精神产生共鸣。例如,教师可以用多媒体给学生播放一些视频,介绍名家写字的情况,字体不限,可以是行书、草书、楷书,也可以是软笔、硬笔,可以展示古代的名作,也可以介绍近现代的优秀作品,通过对汉字中所蕴含的审美情感的细致渲染,培养学生对汉字美的感知能力。教师还可以定期举办书法作品展示会,向学生展示一些名家的优秀作品,比如,王羲之、颜真卿等名家的作品,也可以对学生的优秀作品进行评价,通过这种方式,充分展现学生的个性美,促进小学写字课科学开展。

四、通过审美教育完善课后评价体系

单一的评价模式是制约学生个性化发展的重要因素,而美育的核心恰恰是个性化和独特性。小学写字教学应突破传统评价机制的限制,构建丰富多元的评价体系。汉字书写的审美是感性的,它更注重贴近学生的心灵,更注重对学生心性的培养,因此,在实际的小学写字教学课后评价中,教师可以适度地引入操作性评价,更加突出学生的主体地位。评价的内容不再仅仅是学生书写的作品,还应包括写字姿势、运笔力度和方法等,既注重结果,又注重过程。教师还可以引入学生互评方式,从学生的角度感受其字的变化过程和点滴进步。当然,教师也可以选择部分具有代表性的作品,通过多媒体展示的方式引导全班同学赏评等。

综上所述,写字是小学语文教学的重要组成部分,是学生语文学习的基础,也是他们掌握语文知识、提高自身综合素养的有效途径。笔者从转变教师观念、激发学生学习兴趣、营造良好课堂氛围、完善课后评价体系四个方面对美育渗透的途径进行了分析,旨在推动写字教学的个性化、人文化发展。