优化作文教学 提高写作水平

○ 天水市麦积区琥珀镇霍家沟小学

《义务教育语文课程标准》明确指出:语文课程致力于培养学生语言文字的运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础,为学生培养正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的个性和健全的人格打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础。三年级是写作的起步,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平呢?

一、培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律,从小学生作文实际出发,引导他们树立作文信心,带领他们感受现实生活,积累认知经验,帮助他们把亲身感受写成好作品。如,教师可以设置喜闻乐见的游戏活动,在轻松愉快的游戏活动中,让学生有观察、有体验、有感悟。在平时的教学过程中,笔者经常开展游戏活动,如击鼓传花、贴鼻子、吹鸡毛等,让学生观察场上同学的表情、动作及心理活动,游戏过后让学生分小组再说一说看到的场景。接着,让每组代表上台说一说印象最深、最好笑的场景以及台下同学的神态动作,最后,再让学生写一写。大部分学生都能把细节写得具体、详细、生动。

二、不断积累写作素材

教师应该鼓励小学生既要多读书,又要积极体验生活,引导他们从书本和生活实践中逐步积累作文经验,或汲取更多作文营养。日常生活就是小学生作文之源泉,离开生活谈作文,就会使之成为无源之水、无本之木,毫无价值可言。因此,教师在作文教学过程中,一方面应重视课文教学,引导小学生认真学习课文内容,背诵和摘录自己喜欢的词、句子、自然段和课文,做到多阅读多记录,以便收到“读书破万卷,下笔如有神”之效;另一方面应引导小学生学会在社会生活中观察事和人,要求他们把大自然中的万物和生活琐事都纳入观察范围,把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中,并把自己认为最美的东西写成心仪的作品,从而实现思维和自然界和谐统一。

三、引导学生体验生活

小学生从小对周围的人和事充满好奇,教师如果能抓住他们心理,引导他们学会用自己的语言把所见、所闻和所感如实写明白,就能助其写出好文章。所以,在作文教学中,笔者注重引导学生体验生活。如四年级上册第七单元作文“胜似亲人”看图写话,图上是一个小女孩帮助老奶奶洗衣服的事情。笔者让学生回家洗衣服,使学生有了洗衣服的体验,真切体验到洗衣服不容易。第二天,再让学生交流洗衣服的过程、感受和想法。学生有了体验,动笔写起来就轻松容易得多。在这次看图写话中,全班学生基本上都能够轻松地把洗衣服的过程写具体、写生动。写作源于生活,注重引导学生体验和感悟生活,让学生易于表达,乐于动笔,使写作不再是难事。

四、提高习作修改能力

传统作文修改都是教师进行,语文教师改得辛苦,结果收效甚微。问题在哪里?作文本被改得一片红,学生拿到作文本有一种受挫感,并不能认真仔细看教师的批语。在新课改下的作文教学中,教师要引导学生互批,教学生批改方法,明确批改要求。一篇作文可由多人批改,在平时的教学中,笔者让学生首先自己修改,然后小组互相批改,最后教师总体评价。在自我修改和互批互改的过程中,学生不仅看到别人的长处,也能看到自己的短处,修改的过程也是一个相互学习的过程。经过一学期的自我修改和互批互改的训练,学生语病少了,结构完整了,整体的语言表达能力也提高了。

另外,家长是孩子的第一任老师,他们对孩子赋予极大的期望。对此,教师可以鼓励学生将作文带回家读给家长听,让家长看,让家长做孩子的热情读者或听众,鼓励家长参与到作文评价中来,以赏识为主,注重鼓励,或是书面的,或是口头的。家长的赏识评价如同给孩子注入了兴奋剂,让他们激动无比,信心倍增,从而逐渐树立起写作的自信心。

总之,作文教学的目标是培养小学生的作文意识,培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力,以及观察事物、分析事物的能力。教师如果能够帮助学生解决用词、造句和布局谋篇的困惑,就会逐渐消除小学生的写作心理障碍,使他们不再为写作而烦恼,使他们能够不断发展创造性思维,不断提高作文能力。