浅谈小学生英语核心素养的培养

○ 甘谷县大像山镇柳湖小学

英语教学的目的是培养学生的英语运用能力，促使学生能够运用英语进行日常的交流和沟通，即培养学生的理解、表达、交流与协调能力。英语核心素养总结起来，就是语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等。下面笔者就在小学英语课堂教学中如何培养学生的核心素养与广大同仁探讨一下。

一、培养学生学习兴趣,促进学生核心素养的形成

俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有对一件事情产生浓厚的兴趣才能以积极、饱满的心态和热情投入其中。小学阶段的学生好奇心强、容易被外界新鲜事物吸引，小学英语教师要抓住小学生的身心发展规律，因材施教，采取灵活多样的教学手段和方法，创设教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让学生积极主动地投入到英语学习中来，从而提高英语课堂教学效率。

二、适当增加课外阅读,培养小学生的思维品质

英语是一门语言，语言能力的提升需要不断地增加语言输入，语言输入包括听和看，看即是阅读。小学生学习英语时，就类似于小学一年级的学生学习语文，他们是看不懂长篇大论的文章的。而绘本，生动有趣的画面旁边，加注着简单的英语句子，非常适合小学生阅读。而且英语绘本中的英文表达，都是非常本土化的，都运用了一些典型的英语表达方式，学生通过阅读这些绘本，有助于提升他们英语方面的思维品质。 不仅如此，绘本中的图画比英语词汇更加直观，表达的内容更多，因此阅读绘本，能够进一步提升学生对英语的理解和感悟。

教师可以引导学生在课下阅读，也可以通过多媒体课件向学生展示绘本的电子版，引导学生进行集体阅读，从而在提升学生英语学习兴趣的同时提升小学生的思维品质。

三、发挥教师的引导作用,实现学生核心素养的提升

新课改提出教师要从课堂的研发者转化为课堂的执行者和引导者，也就是说教师要在实际英语教学环节中始终秉承“学生为辅、教师为主”的教学模式，由教师引导学生、一步步拓宽学生的知识领域、打开学生的思路。教师要明确根据教学大纲进行教学，确保教学内容在教学大纲范围和学生实际接受范围内，要能够以客观的角度全面分析和考量学生的学习成果，鼓励学生增强他们的学习自信心和成就感，留给每个学生充足的思考时间和空间，把课堂还给学生，提高学生的主观能动性。另外，教师要公平公正地对待每一位学生，对学困生更要特别重视，让学生感受到教师无微不至的关怀和爱，制造一种和谐、轻松的学习氛围，拉进学生与学生以及学生和教师之间的距离。

四、开展游戏活动,培养学生的自主学习能力

小学生的年龄大都在 6—12岁左右，他们的注意力正从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位，并且他们注意力具有不稳定性和发展性。对于他们而言，生动直观、形象有趣的事物更容易引起他们的注意。因而，在教学过程中，巧妙地运用游戏，能够吸引学生的眼球，保持学生学习的注意力。然而，游戏并不是哗众取宠，而是教师的道德情操，教育理念，教学技巧和学生活动的有机结合。在游戏教学设计中，教师要明确目标，充分了解学生的生理和心理特点，结合实际教学任务，设计合适的游戏进行教学，让学生广泛地参与到游戏教学活动中，使学生在“玩中学”，从而提高学生学习英语的兴趣，以达到培养学生自主学习能力的目的。

五、立足教学设计层次性,培养学生学习能力

由于小学生学习英语时自学难度较大，这就要求教师要立足于自己班上学生的实际情况，尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，教师在教学过程中充当引路者和点拨者，学生则是教学活动的主角，他们在教师的引领下，主动参与学习，与教师一起享受教学活动的过程及成果，学会生活，学会用英语交往，学会体会人生。

六、培养学生的英语语感,强化英语思维

单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多。在听力方面，除了教师用英语组织教学外，课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行模仿，小学生模仿能力都很强，多进行这项工作能够对培养语感起到事半功倍的效果。同时在教学过程中引导学生从不同角度对问题进行思考，这样也有利于锻炼学生思维的灵活性。