分组教学在初中英语教学中的意义

○ 合水县职业中等专业学校

我国初中英语教学普遍采用大班教学，班大人多，教师难以照顾到每个学生。加之课堂时间有限，很难使每个学生都有发言的机会，使得教学效果不够理想。分组教学的运用，对改变我国初中英语教学现状，培养学生的英语学习习惯，增强学生学习英语的信心，提高英语人才培养的质量有积极作用。

一、什么是分组教学

分组教学是指“根据教学或学习的各种需要，把全班学生再细分成若干个人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，然后进行教学或布置他们共同完成教学任务。”这是课堂教学活动中一个非常重要的方面，是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式。在小组活动过程中，小组的“每个成员都会意识到自己与其他成员的存在，为完成一个具体任务进行切磋，以达成一致或做出决定。”分组教学是在全班上课的基础上开展小组学习活动，小组是临时性的，主要是为具体的教学活动而组建。

分组教学强调人际互动关系，即学生与学生之间，学生与教师之间的相互合作交流。师生关系建立在互相尊重和民主平等的基础之上。教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生则在组内扮演“教师”。 学生之间互相交流、资源共享，以组为单位促使语言能力较好的同学帮助较差的同学，充分调动学生的参与意识和自主性，使课堂出现生生互动、平等参与的生动局面。

二、分组教学的意义

在初中英语教学中采用分组教学的教学模式，不但能很好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，而且也能使学生相互切磋、相互合作，有利于学生个性的发展，也达到了提高课堂教学效率和总体成绩的目标。

1.有利于培养学生学习英语的兴趣和积极性，发展学生个性特长。分组教学能培养学生动脑、动口、动手的习惯，能激发学生的好奇心和求知欲，使学生学有所乐，学有所得。在分组活动中，尽量给每个学生提供展示自我的机会，使学生的个性得到发展。如在学习句型“What do you like?”时，可以给学生一些实物，例如，banana，apple，orange等，这样不但利用实物学习了新句型，还学习了其他新单词。如果学生每完成一节课都能真真切切地感到自己学有所得，体会到收获的喜悦，那么学生的学习兴趣和积极性就会大大提高。

2.有利于培养学生的发散思维能力和语言表达能力。在初中英语课堂教学中，应该尽可能多地给学生提供发散思维和语言表达的活动空间。如课前复习前一天所学的词汇和句型时，可把学生分成几个小组，并且提出明确要求。然后根据学生的对话表演情况，自然地导入新句型。根据学生刚才的掌握情况，教师就能很容易掌握本节课教学的重难点，因材施教。

3.有利于培养学生的合作学习意识。在分组教学中，教师应该利用一切积极因素，为学生创造一种合作学习的机会和氛围。“教学活动是一种双边的活动。”这是教育理论研究所揭示的为人们普遍认可的教学规律。目前，学校教学仍然以教师讲授为主，课堂上的一切活动几乎都发生在教师一个人与全体学生之间，缺少生生之间的多边互动交流。以往的课堂教学，学生要在教师提问时，才有发言的机会。而课堂时间有限，发言人数一般较少，而且发言的压力感也较大，很被动。分组教学的实施，在不变的课堂时间里，学生发言的机会大大增加，学生不再等教师提问，而是主动发言。由于在同龄人之间，缺少权威因素和压力感，学生一般都能畅所欲言，即使面对全班同学发言，由于经过了小组讨论，准备充分，发言学生也较少有压力。因而，学生在课堂上的参与度大大提高，在学习中的合作意识显著增强。

英语教学法专家J.Hammer说，最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么，以及如何组织教与学的教师。英语是一门实践性强的学科，语言的交际性要求教师设计能实现某些特定学习目标的任务，组织学生通过参与活动去实际运用英语，形成交际能力。而对于学生人数超过四十人的班级来说，分组教学模式无疑是改革英语教学，优化小组活动的一种有效实用的策略。当然，小组合作学习模式不是能解决所有问题的“万能”教学模式，也有其局限性。我们将结合自己的实际情况继续探索和运用这种方法，学会不断反思自己的教学，观察和调整师生行为，评估实验效果，培养学生用英语思维的习惯，提高他们的语用能力，从而达到学习语言的目的。