摭谈高一物理教学

○ 敦煌中学

近年来,高中物理教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革,对促进学生知识、能力、素质的综合提高起到积极的作用。在教学中应重视对学生物理核心素养的培养,加强学法指导和兴趣培养,使学生终身受益。本文就高一物理教学谈几点拙见。

一、培养核心素养,夯实新的“双基”

日常教学中我们不得不按进度施教,注重“关键考点”的教学,要求学生扎扎实实地掌握大纲要求的物理事实和结论。但笔者认为,物理的学习应当为学生的终身学习和学科兴趣的培养负责,以目标驱动的任务会因任务的完成而完结,而以兴趣驱动的任务则会更为长久。在高中物理教学过程中,高中物理概念、物理公式可能会随着学生的成长而逐渐被忘记,但是基于学生对于物理兴趣的研究、对于学生物理思维的培养将会伴随学生成长。鉴于此,我在执教高一物理时就特别注重学生新“双基”(基本能力和基本兴趣)的培养。一是要特别注重学生物理学科核心内容、科学方法、科学精神和实际问题的教授和引领。高中物理教师需要积极创设具有一定复杂性、真实性的问题情境,并带领学生以科学的思想对问题进行剖析、解读,通过构建模型等方法让问题得到有效解决。二是要在教材内容的教授和题山文海的应对中,还原“物理学本来的渊源”,从物理学曲折的发展史中汲取伟大的科学思想和科学精神,这就需要适度展延教材(习题)的内容,使学生在“既知其一,亦知其二”中得到启迪。三是“德高为师,身正为范”,高中物理教师应该具备扎实的专业知识、熟练的教学技巧和执着的探究精神,努力成长为“专家型”、“研究型”教师,才能够信手拈来地指导学生的学习活动,进而培养学生的物理核心素养,促进学生的能力和兴趣发展。

二、注重初高中衔接,重视学法指导

一是要更加注重学生对知识点的准确、全面和灵活掌握,要特别注重实事求是和对学生思维习惯的培养。大多老师都知道,高一新生仍然沿用初中物理的学法学习高中物理,知识点都靠死记硬背,但却不能活学活用,概念都背了,但往往背记了“大概”,忽视了细节。二是要真正做到因材施教,对症下药。应通过入学物理成绩、平时课堂表现和作业情况等,了解学生初中学习情况,尤其是初中物理的学习情况,进而调适教法,指导学法,喂饱“学优生”,让他们“跳起来摘桃子”;着重“平常生”,让他们“浩浩荡荡往前走”;照顾“学困生”,让他们“迈步从头越”。三是要明确告知学生高中物理的一些特点及学法。高中物理教师需要让学生明确高中物理与初中物理在物理研究、物理文字、物理思维之间存在的联系和差异,让学生可以对初中物理知识进行有效应用,让高中物理新知识得到内化,以对顺应认知方式予以自觉采用。在物理新知学习过程中,只有对其认知结构进行及时更新、重构,才可以对新知予以快速接受。四是要对所学知识点进行系统化分析,适时归纳总结和复习。

三、改进教学方法,培养学习兴趣

一是在高中物理教学过程中,如果遇到较为复杂的物理现象,为让此问题得到简化处理,往往只需要对其中主要因素进行考虑即可,进而构建出物理模型。如是,则可以考虑将合适的知识点通过现代多媒体技术予以呈现,现代多媒体技术融声、光、文字呈现于一体,可以直观地呈现比较抽象的概念或知识点,让抽象的物理知识更具形象化,让枯燥的物理教学氛围变得更为生动,进而培养学生的物理学习兴趣。

二是教师应针对学生学情特点,在教学中对思维情境予以积极创造。以物理概念与规律的内容教学为例,根据此类概念思维形成过程,高中物理教师可以对学生进行有效引导,带领学生使用比较思维方法、分析思维方法、概括思维方法、类比思维方法以及抽象思维方法,在大脑中加工感性材料,清晰物理问题中的主要因素、本质联系,利用抽象思维明确事物的物理规律、本质属性。

三是教师需要对物理教学内容进行合理选择。教师在开展合作学习活动时,应注重学生的参与性,对此,可以利用一些鼓励的语言培养学生的自信心,或是在学生讨论过程中针对学生遇到的问题提供适当指导,保证教学任务可以得到高效完成,让学生在合作活动中体会学习的乐趣。

在高一新生的物理教学过程中,教师应做好学生当前的物理学情分析,并利用物理学科具有实验性的特点,引导学生开展多样化的物理学习活动,对物理规律进行有效研究,提升自身物理核心素养。