初中数学小组合作学习探究

张家川县张川镇中学

合作是人类赖以生存和发展的重要方式，因此，培养学生的合作意识、合作能力至关重要。合作学习是一种注重互动交流的教学模式，能够实现师生互动，加强学生之间的协作，从而有效提高教学效率。下面，笔者就初中数学小组合作学习，谈谈自己的体会和看法。

一、理论基础

合作学习就是团队所有成员依靠大家的力量，为了实现一个共同的目标而聚集在一起，互相交流、互相影响、互相活动的过程。它是在《初中数学课程标准》的调控下，以教师为主导、学生为主体，全员参与教学活动的一种方式。

二、基本流程

1.构建合作小组。构建科学合理的合作小组是合作学习成功的关键。因此，构建合作小组时，教师需要遵循以下两个原则：一是异质搭配原则。即同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短、互相帮助、共同提高。二是异性搭配原则。各个小组内的成员男女生比例基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内合作与组际竞争。经过教学实践，笔者发现四人一组比较合理，能保证各组之间的相对均衡，使交流能达到“百花齐放，百家争鸣”的目的。

2.明确教学任务。共同的学习目标是小组合作的前提。因此，教师首先要让学生清楚要做什么。其次要考虑到学生的综合能力，问题设置要难易适中，避免太难学生无法完成，太简单学生失去合作兴趣。

3.引导督促，目标达成。各小组合作学习时，教师要深入到小组，一是指导小组成员明确分工，二是引导学生围绕主题进一步探讨，三是组织学生小组内互相合作，使每位学生都参与其中，从而实现共同学习、整体提高的目的。

三、保障措施

1.合理有效的引导。教师要精心组织，避免学生在相互争执中浪费时间，在相互探讨中偏离主题。

2.灵活有机的交流。把学生在教师的点拨、引导下确定的问题，提交到学习小组进行交流，以求达到共识。

3.及时合理的奖励。教师根据小组的总体表现，及时进行奖励。这能增强组内成员的凝聚力，并点燃学生思维中创新的火花，挖掘学生的潜力。

四、教学评价

《初中数学课程标准》指出，评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。小组合作学习评价是“对小组学习全面而客观地评价，把个人评价与集体评价、结果评价与学习过程评价、知识评价与能力评价、态度情感评价与价值观评价有机结合起来”。不仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作交流中表现出的合作精神和投入程度。

五、反思

1.如何有效合作。通过小组合作学习的具体实施，发现合作学习容易流于形式。那么，怎样才能使合作更有效？首先，教师必须提高认识，改变教学观念，将传统的被动接受的学习方式转变为自主探究、合作交流的新模式。其次，教师要精心组织好合作学习，明确学习目的和学习任务，加强学生独立思考与合作学习的协调，将合作学习作为独立思考的进一步升华。

2.教师角色如何定位。《初中数学课程标准》明确指出教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，但在实际教学中，教师往往不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习伙伴，归根结底还是没有完成角色的转换。因此，教师应从转变观念入手，在平时教学中扮演好学生学习的合作者这一重要角色。

3.小组成员搭配要相对稳定。为了便于组织教学，小组成员一般根据学生座位安排就近组合，这就需要各科教师做好沟通与协调，保证合作小组的稳定性。

4.防止两种倾向。

（1）把讨论变成了只有少数几个人的发言。基础好的学生慢慢地变成了小组内的“权威”，基础差的学生渐渐失去了发言的勇气，于是小组讨论就变成了少数人的“个人秀”。

（2）追求表面上的热闹。教师为了追求课堂上学习气氛的热闹，以显示教学的宽松、民主，任凭学生的自言自语或者大喊大叫，甚至对学生的借机“放松一下”或“吵闹一下”，教师也会视而不见。久而久之，必然会导致教学走向另一个极端。

总之，合作学习是一种新的教学理念，也是一种新的教学策略，教师必须去学习、研究，让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。