家校合育培养学生良好阅读习惯

兰州市城关区盐场堡小学

良好的阅读习惯是学好语文必备的途径，也是学生获得学习能力，提高人文素养的手段。随着我国教育体系的不断改革，“得语文者得天下”的共识逐步形成，因此，本文从培养学生阅读习惯的重要性开始阐述，并分析了小学生在阅读习惯方面所存在的问题，提出了家校合育模式下学生阅读习惯培养的途径，以供大家参考。

一、培养小学生阅读习惯的重要性

小学生的课外阅读是对课内知识的补充，课内学习并不能作为学生学习的全部，家长和教师都应该认识到学生所学的知识大多都来自于课外，这是拓展学生知识面、丰富学生课外知识的主要途径。现代社会需要综合素质全面发展的人才，仅仅学习课内知识的人才已经难以满足社会发展的需要，而要养成良好的阅读习惯，学生可以通过课外阅读，提高学生的自主学习能力，拓展知识面，提升学生的文学素养、自主思考能力及解决问题的能力，这对于学生今后适应社会发展有着非常重要的意义。

二、小学生阅读习惯方面存在的问题

1.小学生缺乏阅读兴趣。当前，由于受传统的“填鸭式”教学模式的影响，绝大多数学生习惯于听老师和家长讲，或者过分地依赖于现代科技手段开发的声像教材，扼杀了学生阅读的自主性，学生自己阅读的兴趣不浓厚；校内教师在读写教学过程中需要面对四五十个学生，这就使得教师难以掌握每个学生的知识水平情况，只能按照教学要求进行统一教学，导致部分学生失去学习的兴趣；家长也缺乏和学校的沟通交流，不懂得陪孩子进行亲子阅读，家长在家里沉迷于手机等电子产品，孩子便争相效仿，对阅读失去了兴趣。

2.小学生阅读的内容脱离生活实际。在学校教学过程中，教师为了完成教学目标，在指导学生阅读和写作时，脱离了生活实际。阅读时，教师未能将教学内容和学生的生活结合起来，学生只是口头在读，难以用心去感悟。在写作时，教师未进行差异化指导，使得学生写出来的东西千篇一律，毫无新意，不利于学生养成良好的读写习惯。

3.小学生在阅读时出现了阅读内容选择的困难。当前，由于受经济利益的驱动，出版业市场鱼龙混杂，良莠不齐，有的出版物内容层次不高，阅读后没有任何受益；有的出版物甚至是不健康的，不但不能对学生的修养有所提高，还可能会传播亚文化，使学生的是非观念、世界观、人生观和价值观受到巨大的冲击。而小学生由于认识世界和判断失误的能力有待提高，在读物选择上又缺乏学校和家庭的有效指导，导致小学生在阅读内容选择上出现困难，进而影响学生阅读习惯的养成。

三、家校合育模式下小学生阅读习惯培养的途径

1.学校要制订切实可行的阅读实施方案。学校应该在新课程标准要求的框架内，针对不同年级层次的学生自编学生阅读教材，并制订教学计划，学校建立阅读习惯养成的督导机制，督促班主任、语文教师齐抓共管学生阅读习惯养成这项工作。

2.家长努力学习，做好学生阅读习惯养成的坚强后盾。为了巩固学校的教育成果，建立良好的家校合育模式，我们在每月初都会给家长发出“每月一信”，信中向家长介绍本月的阅读书籍和配合要求，鼓励家长参与到亲子共读的活动中，创设良好的家庭氛围，为评选书香家庭做好铺垫。学期中，针对不同年级进行家长专项培训，如，给孩子买什么书，怎么让孩子爱上阅读；家庭图书馆的建设等，让家长对孩子的读书内容做到心中有数，使家长指导方法简单有效，促进每一个学生自主阅读习惯的养成。

3.家校合育，建立学生阅读习惯养成的有效机制。（1）家庭和学校共同创设阅读条件。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。（2）家庭和学校共同创设阅读的时间。如，在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。（3）家庭和学校共同重视阅读的指导。教师在每月第一个星期的星期一向孩子朗读、推荐好书，第二个星期一举行“故事会”，可以通过让学生读故事，演故事，画故事，录制亲子共读的视频等各种活动调动学生阅读的积极性。（4）家庭和学校共同组织阅读成果展示。为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，学校和家庭可以组织开展丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。多次召开经典诵读会、班级读书会、读书小报展示会和读书明星评选等等，通过及时评价和展示促进学生自主阅读习惯的培养。