高中数学复习课有效性提升策略

酒泉市实验中学

高中数学作为高中课程的关键组成部分，在现有高中整体教学体系中占据关键地位。随着新课程的实施，教师和学生都认识到了高中数学的重要性，并能在新理念、新思想的引导下开展教学活动。然而，这一现象只是针对新知识的教学，对于复习课，由于教师和学生认识不足，导致复习课的教学效率不高。其实，温故对知新的促进作用非常大，而复习就是温故的直接体现。因此，重视复习课并研究复习课的教学方法至关重要。下面，笔者结合教学实践就高中数学复习课有效性的提升策略，谈谈自己的体会和看法。

一、高中数学复习课有效教学的基本要求

1.制订计划。教师应当制订科学合理的复习计划。这一计划是在教学完成之后，教师根据课堂中的测验情况制订的。不同的教学效果决定不同的复习计划。如果教学效果好、学生掌握程度高，在设计复习课时就要侧重于知识点练习以及尝试做一部分高考题目，让学生提前了解高考难度；如果学生对知识掌握不足，就需要在复习课上注重基础知识点演练，并压缩演练时间，将主要目标放到题目讲解上，促使学生对知识点加深理解。

2.整体复习。在进行复习课教学过程中，教师需要着眼于整体，即根据整体情况安排复习课。在整体复习中，也不能千篇一律。教师要根据自己所带班级的不同情况，制订不同的复习计划。当然，一般是以班级为单位对知识整体复习。在班级内部，要以小组为单位进行整体复习。不同整体有不同的要求，教师要以大范围控制小范围，用小范围来进行个别复习，从而实现环环相连的整体复习，进而增强复习效果。

3.个别教学。在整体复习中，会有一部分学生属于例外，这就需要教师进行个别教学。个别教学的触发方法一般有三种，一是教师主动询问，二是集体分析，三是个别询问。面对不同的触发方式，教师需要采取不同的方式针对性处理。比如，在主动询问中，教师可以主动询问个人，询问其具体问题的分析情况，并据此分析其知识掌握情况；对于集体教学中，个人对教师进行询问的情况，如果是类似于小组的小集体，在数个小组提出类似问题之后，教师就需要整体讲解；如果是单个小集体问题，则需要个别讲解或引导性分析；对于个人问题，教师则可以采取当堂解决的方法，也可以采取课后解决的方式。

4.巩固发展。在完成复习课教学任务之后，教师应当预留时间对复习课的效果进行检测。如，在课前设计或者选择层次性问题，让学生在课程结束后自我解析。在课后分析中，根据学生的回答情况对复习课的有效性进行分析，并根据学生的复习情况来思考复习课中存在的不足以及需要改进之处。同时，在学生课后作业布置中，就学生暴露出的问题，选择题目进行针对性练习。

二、高中数学复习课有效教学流程

1.课前分析与准备。以几何证明题为例，教师在教学前要根据之前课堂教学的基本情况进行题目筛选。筛选出的题目分三档：基础型、一般型和特殊型。不同题目当中还有不同难度，一般第一问较为简单，第二、第三问较难。在复习教学中，需要以学生自学为主，因为学生已经有了一定的知识基础。

2.课中教师与学生积极互动。教学中，教师与学生进行必要的互动是不能忽视的。以几何证明题为例，教师与学生一般围绕如何完成几何证明来互动。教师一般先将题目发放给学生，要求学生在规定的时间之内完成，一般以20分钟为宜。之后，组织学生分小组讨论。最后，教师根据讨论情况就存在的问题进行分析与讲解。在讲解完成之后，如果还有时间，教师则在预备题库中寻找一部分高考相关选择题进行思路引导。

3.布置适宜的课后作业。教师要根据学生在课堂上不同的学习状态，布置不同的作业。如果学生学习状态较好，就需要设计少而精的作业；如果学生学习状态不如意，就需要选取基础性题目较多的作业。通过作业布置，实现学生对几何证明七大原则的掌握与理解，为后续的学习打下基础。

总之，要提升高中数学复习的效率，首先必须制订科学合理的计划，并结合课堂教学情况，精心设计不同的复习内容，选择不同的复习方式，让学生通过复习达到巩固、提升的目的。