小学英语课堂教学有效性的提升策略

陇西县实验小学

有效教学能力课堂，是有效型课堂或有效性课堂的简称，顾名思义是指教学效率或效果能够有效达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学较高影响力和社会效益的课堂。有效课堂教学策略是有效教学研究的最高境界，有效课堂基于有效课堂教学策略，有效教学是在单位时间里教师教授了多少知识，学生习得了多少知识。

英语课不同于数学、语文或是其他课程，我们用母语思维去学习英语，是不符合语言学习规律的。每位教师授课模式虽然是固定的，但我们可以灵活把握、适当应用。运用时要充分考虑学科、年级、班级和课型的不同。

一、转变传统的教学关系，体现以学生为主体、以教师为主导的新型小学英语课堂

我们要一改传统的灌输式教学模式，让自主、合作、探究成为课堂的主旋律，把以“教”为中心变成以“学”为中心，让学生成为课堂的主人，由被动的“要我学”变成主动的“我要学”。教师通过设计预习单、导学案、反馈表等方式，指导学生自主学习、合作探究、积极表达展示，从而减少自身的讲解时间，把课堂的每一分每一秒都更加充分有效地还给学生。课后再利用反馈表对本节课的学习效果做总结评价，帮助学生巩固学习知识。

二、用英语组织课堂教学

英语课是一门语言课程，听、说是关键，平时我们没有语言学习的环境，因此听和说的机会特别少，学生们唯一的学习资源就是来自上课的40分钟，所以课堂上教师组织引领性的语言、学生的讨论、评价语言，应该尽可能地用英语，而且用简短容易理解的英语来表达，例如教师说：“Listen carefully”“Listen and watch”“Watch and say”“Practice with your partner”“Read together”“Please write ”等等；再如评价学生：“You are good!”“Very good”“Excellent”“Great”“Please hard working”等；还有个人展示、小组展示时为了引起别人注意，可以说：Look at me，也可以介绍自己的名字，主动用“Hello，Hi，Good morning/afternoon，Nice to meet/See you”等。课堂组织用语和评价用语都采用英语表达，比如“Show me your hands”、“You are a super boy!”、“How clever you are!”等。英语课堂不应该失了本真，我们应该用简单、简短、容易理解的英语来组织课堂，并进行评价。

三、课堂学习流程应该灵活设计、突破单一模式

预习课、展示课、反馈课，我们上课的类型不同，自然课堂整个流程设计也不相同，非要套用一个模式，不但为难了自己和学生，也不可能达到所谓的“高效课堂”，甚至都不能说“有效”。针对陕旅版小学英语课本的特点，是把重点词汇与重点句型放在对话中，进一步加深巩固和学习，词融入句、句融入对话中，就把零碎的知识整合到了一起，有助于学生对语言知识的理解和把握。

在预习课上我们可以采用独学、对学、群学，让学生主动学习、积极参与，通过自己思考和队友探讨、在小组内质疑、寻求帮助、得到答案等一系列学习过程提高学生的自学能力和探究能力，同时在自我思考探索中获得知识，体验到学习的快乐和学有所得的成就感，让孩子们爱上学习、会学并学会，用5分钟学习课本内容，在教学目标的指引下完成。

展示课主要是针对新授课所学词汇、语言练习和巩固，在预习课程时，在课程认识的基础上熟悉、运用知识，把单词、句子融入对话和阅读中，通过听力练习、口语交际、阅读训练和书写等方式展示输出，在学生展示的过程中，我们会及时发现问题，并由学生代表或教师本人做出正确讲解、补充和指导，从而进一步准确把握知识，做到真正地学有所得、学以致用。

“农村小学英语课堂有效教学策略”追求的是以人为本的教育，强调以学生为中心，相信学生、解放学生，利用学生，发展学生，以学生的发展为最终目的。它重构了课堂上人与人之间的关系，师生平等、生生互助，注重学生独立思考、生生合作互助、教师引导、点拨、补充，是共同进步提高的学习共同体。我们要让自己的学生每一天都期待着上英语课，自由地探索、尽情地表演、用自己所学的语言和知识快乐、灵动地表达！