优化中小学英语课堂教学策略谈

李艳玲

【关键词】 小学英语;课堂教学;策略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0088—01

课堂教学是学生学习知识的重要途径，也是教师实施教学的主要阵地。课堂教学的质量直接关系到课程教学的效果和目标达成情况。在中小学英语课堂教学中，教师应根据初中学生的认知水平、情感态度、兴趣爱好等方面，采取合理有效的教学策略，以提高课堂教学质量。改革课堂教学、打造高效课堂是推进新课程改革、实施素质教育的必然要求。笔者总结了近年来优化英语课堂教学的做法，分享给大家，以供大家互相交流，取长补短，不断提高专业素养，不断优化课堂教学，促进学生全面健康發展。

一、激发学生的热情和兴趣，树立学习信心

英语新课标指出“提高学生的综合素质，培养学生的学习能力”是我们教学的主要目的，而激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，把“要我学”转为“我要学”，才是实现这一目标的快捷途径。基础教育阶段的学生好奇心强，爱玩爱闹，且注意力不够持久。教师要将学生喜闻乐见的元素加入到教学设计中，通过趣味游戏、音乐、图片、视频以及其他多媒体工具吸引学生的注意力，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习热情。为了激发学生的学习兴趣，教师应该精心设计一些教学活动，多借助一些教学用具，创造不同的教学环境，尽可能利用身边的教学资源，源源不断地创新教学方法，以达到良好的教学效果。

二、增加教学活动的趣味性，引导学生积极主动地参与学习

在英语教学中，分析和利用各个教学环节中的兴趣点，利用多媒体教学手段，注意创设情境和情境氛围，就像创设舞台气氛一样，让全体学生主动投入，使每个学生如闻其声，如见其人，如临其境，把学生带入教材内容相应的气氛里，以最大的学习兴趣取得最高的学习效率。这样的教学情境能使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣和道德向上的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。在课堂上，教师要随时注意观察学生的学习情况，给学生时间，使得学生能够思考和实践，并在一旁加以指导。如“Warming up”词组的学习，教师可进行“头脑风暴”式方法让学生进行思考。总之，教师要能够将学生的主体地位放在重要位置上是课堂学习的前提，以学生学习为导向展开课堂教学。

三、营造轻松自由的教学氛围，体现学生主体地位

学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位，使学生勤奋思考，积极与教师交流，主动去发现问题并获取知识。因此，教师不仅要吃透课标、教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，因为这是互动教学的前提条件。“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。

四、注重情感教育，采取多样化教学方式

在英语教学中，教师应该倾注更多的感情，在教学过程中对涉及教学的各个部分都应该注重自己情感的渗入。要让学生感觉到教师丰富的情感，并积极调动学生的情感与之产生共鸣。教师要对教学内容有很深的挖掘，在教学内容中发现其中包含的情感因素，让学生在教师抒发感情的时候产生共鸣。教师要重视教学评价，对每个学习程度的学生因材施教，对他们的学习行动给予肯定，即使是对于那些学习成绩不太好的学生教师也应该进行合理的引导，对他们学习过程遇到的问题细心地给与解答，通过种种善意的表达让学生在课堂上真正感觉到重视与关心。

五、课后开放拓展，让学生感受无限的英语交际快乐

英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力的重要途径之一。周密的准备，精心的安排，充分地调动学生的积极性是活动成功的关键。课外活动时必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平。可举行英语书法比赛，看谁写得规范，英语歌咏比赛或者大声朗读或背诵课文。课堂上给他们开口表达的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难;对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

编辑：赵玉梅