浅谈初中思想政治教学中的“寓教于乐”

刘晓红

【关键词】 思想政治教学;寓教于乐;教学情境;学习兴趣

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0095—01

营造良好的教学氛围，构建平等、民主的师生关系，激发学生的学习兴趣，这些都是上好思想政治课的重要保证。其间，需要采用寓教于乐的教学方法。

一、结合生活实际创设教学情境

初中政治课程设置的主要目的在于让学生形成正确的价值观、人生观、世界观，为社会培养有用的综合型人才。政治课程具抽象性和理论性。这样的特点也使政治教学内容离学生的生活实际较远，不易形成共鸣，也难以让学生对政治学习产生浓厚的兴趣。这样的现状要求教师多了解学生的实际生活，将教材内容当作课堂知识讲解的切入点，同时要与社会热点建立联系，创设相关的教学情境，以此来提升学生的学习热情，同时加深学生对教材内容的理解。教师可以通过多媒体等教学手段辅助教学，使课堂形式更加新颖、更具趣味化。如在讲到有关感恩的内容时，教师可以播放两段视频，让学生进入到真实的教学情境當中。第一段视频是一名男孩要求母亲给他买价格昂贵的手机，在遭到母亲拒绝的时候，这名男孩在街上对他的母亲拳打脚踢，还抓母亲头发，甚至痛骂上前阻拦的路人。而另一段视频中的男主人公每天背着养母上大学，照顾养母的生活起居，不论走到哪里，对养母都不离不弃。这两段视频播放之后，引起了学生的热烈讨论，有对前一段视频中男孩行为斥责的声音，也有对后一段视频中主人公赞赏的声音。这两段视频给学生提供的信息是截然相反的，形成了鲜明的对比，对学生的心理产生了强烈的冲击。教师要学会抓住时机，趁课堂氛围最热烈的时候让学生发表自己对于这两段视频的看法和见解。讨论之后，引入教材内容，引导学生形成正确的价值观，使其学会感恩，对于父母给予更多的理解与关爱。这样的情境教学，能够增强课堂的趣味性，达到寓教于乐的教学目的。

二、采用各式教学方法，激发学生的学习兴趣

在每节课开始之前，教师可以运用一种巧妙的开场展开教学，尤其是在导入新课时，可以通过介绍一件身边的新鲜事或当下流行的电视剧，甚至是一起与学生做一个小游戏等方式导入，这样可以激起学生的学习兴趣。初中阶段的学生正处于青春期，逆反心理强，对于枯燥的政治教学容易起逆反心理，甚至放弃政治课的学习，而采用情境导入的新型教学方式能够起到意想不到的效果，对于学生来说，课堂学习变成了一种享受，能够度过快乐的时光，学生怎能不被这样的政治课堂所吸引呢？同时，教师可以在此基础上采用其他教学方式，开展一些学生喜爱的活动，比如某一节课的内容分正反两方让学生进行辩论。在对社会现象分析时就可以采用这样的活动设置，设计对立的两个辩题，将学生分成两个组进行自由辩论，大胆表达内心真实的想法，结合实际生活阐述自己的看法，同时所说的内容必须有理有据，这时课堂的气氛就一下子热烈起来了。在学生积极发表看法的时候，教师可以引入教材内容，与教材内容相悖的想法，就需要教师通过一定的引导来纠正。这样的教学设计不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养学生自主学习、主动思考的学习习惯。长期的教学实践证明，教师若长时间只使用一种教学方式，不做创新的话，会使学生的反应变得迟钝、思维变得懒惰，难以产生思维上的碰撞，也就很难提高教学效率，达到预期的教学目标，而教师创新运用一些新颖奇特的教学方式后，就会引起学生的大脑神经兴奋，集中他们的注意力，从而让学生真正的“有所学”。每一种教学方式的创新都要遵循寓教于乐的原则，这样的创新路径很多，例如可以采用多种媒体辅助教学，创设教学情境等。教师的教学思路需要跟着教学理念的更新不断优化，比如教师可以每堂课都应用不同的教学手段，持续创新，或者是在讲授不同的章节时采用不同的教学手段，避免重复单一的形式。这样的课程设计会让学生觉得每一节课都会有一定的新鲜感，能够减少学生在课堂上不良学习习惯的出现频率，可充分激发他们的学习动机。教师应转变教学形式，满足学生不断追求新鲜的需求，增强其学习兴趣，让政治课堂从传统模式下以教师为主体转变为以学生为主体，教师在课堂上扮演的角色仅仅是引导者，学生才是真正的课堂主体，要让学生从被动学习转变为主动学习，从而消除学生对原先政治课堂的坏印象。寓教于乐教学理念的引入能引发初中思想政治教师的实践探究，使其将快乐当作课堂主题，加深学生的学习印象，同时，对于他们的思维潜力进行充分挖掘，培养他们通过自身的仔细推敲发现事物本质的能力，增强学生分析和解决问题的能力。

编辑：孟 刚