培养合作能力构建和谐班级

■张心娥

（兰州市七里河区晏家坪第二小学，甘肃 兰州 730050）

新课程改革的目标中，提到了“在合作探究中培养学生的各项能力”。这里的各项能力包括有学习能力、交际能力、生活自理能力等。因此，针对当前小学生的实际情况，笔者尝试性地把“在合作探究中创建和谐集体”纳入班主任工作计划中。本文谈谈笔者在工作中对培养学生合作能力的一些思考与尝试。

一、改革班干部“终身制”，在工作中团结协作

班干部是班主任的得力助手，是班级各项活动的组织者和执行者，班级的兴衰与他们的工作密不可分。能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，在很大程度上取决于班主任的工作能力，如何充分利用他们的优势做好学生工作，是衡量班主任工作水平高低的重要标志。当笔者刚接手当前所带班级时，由于不了解班级的真实情况，只好根据同学们的推荐，临时指定了几名大、中、小队干部。经过一段时间的观察和了解后，再由全班同学选出他们心中理想的大、中、小队干部。班委会成立后，针对每一个人自身的特点、能力，进行了分工，明确各自的工作职责范围，并限定了任职期根，任职满后再重新选举。这样一来，彻底打破班干部的“终身制”，争取让每个学生都能当上“班干部”，共同管理好班级事务。在工作中，我时常找班干部谈心，一来了解班级的真实情况，二来帮他们解决工作中遇到的一些难题，教给他们在工作中如何团结合作的方法，懂得“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的道理。针对个别调皮、捣蛋不善于与他人合作的的学生，采用私下谈心，动之以情，晓之以理，帮助其团结同学，友好合作。同时，对表现好的学生、小组进行多次表扬，让全班同学树立起“班兴我荣、班衰我耻”的观念。由于班干部分工明确，责任到人，对班级稳定起了很大的作用。

二、丰富多彩的活动中友好合作，各显其能

稳定、和谐、文明的班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的。因为只有在为实现集体的共同目标而进行了系列活动，全班学生才能充分交往，互相了解，建立友谊，为形成稳定、和谐、文明的集体奠定情感基础。因此，每学期伊始，我先以小组为单位，结合一些重大节日，探讨本学期将举办的大、中队活动，然后把各小组的意见汇总在一起，再由全班同学讨论，制订本学期可行的活动计划，民主选举出每次活动的主持人，将计划张贴在教室的墙壁上。每次活动前，让主持人征求一下大家的意见，以便提前准备，使活动顺利进行，在各种各样的活动中，不但培养了学生动手动脑的创新能力，也培养了学生的合作创新能力和探究能力。尤其在今年兰州市开展的大课间活动中，我班开展了“花样接力比赛”，如跳绳、拍球、端乒乓球、跑步等，各种各样的接力比赛，既丰富了学生的课余生活，还进一步培养了同学们的合作能力，增进了友谊，为建立和谐的班集体奠定了坚实的基础。

三、学习中自主合作探究，激发学习兴趣

由于小学生天性喜欢伙伴间的交往，他们十分欢迎用讨论和合作的方式学习，而小组合作学习又为不同层次的学生积极参与提供了机会，创造了条件，让每个学生都参与学习的全过程，从而体验成功的喜悦，有种实实在在的“主人翁”味道。

在自主合作学习过程中，每个小组的组员必须要有相应的角色。以三人小组为例，包括组长、记录员、监督员。一个成绩优异的组长带领一个成绩中等的学生和一个成绩较差的学困生；中等生作为记录员，记录本组的学习情况，把学习情况及时反馈给老师；学困生负责监督本组成员的学习情况，学困生在监督组员的同时也能够激励自己不断进步，这样才能有效促进小组的共同进步。比如，在语文学习中，组长负责管理小组成员的自主预习情况、字词掌握情况、课文背诵情况、家庭作业情况、课后复习巩固情况等；记录员相应地记下每一课的学习情况；监督员在课后负责抽查监督本组的学习情况，并及时反馈给记录员；记录员将记录的情况每天反馈给老师，老师针对记录的情况及时采取相应的措施，查漏补缺，督促小组达成相应地学习目标。为此，在语文教学中，笔者把学习的重点和难点作为合作学习的内容，提出有利于促进学生动脑思考、主动探究知识，有利于集体研究，促进合作的问题。这样就会使全体学生都怀着极大的好奇和兴趣，在教师的指导下思考问题，并在合作、讨论中相互启发，相互带动，相互激励，形成良好的师生互动的学习氛围，学生的参与积极性最大提度地被调动起来，真可谓“遍地开花”。

总之，在班主任工作和教育教学工作中，教师要有意识地引导学生充分地合作，使每一个学生在合作中体验和发现新知识，研究和探索新知，取长补短，那么一定会构建出一个文明、团结、和谐的班集体。