论班主任工作中的德育渗透

■张红梅

（临洮县第二实验小学，甘肃 临洮 730500）

爱是教育的基础，没有爱的教育是空洞的。作为一位小学四年级的班主任，如何培养孩子们良好的品德行为习惯，如何将教育活动渗透到每一天的学习生活中去，这是需要耐心和爱心的，长期的班主任工作生涯告诉我：德育是需要智慧的，需要跬步积千里，润德且践行。

一、润德细无声，素养渐形成

语文学科最大的特色在于德育的渗透，这对班主任管理工作起到了至关重要的作用。通过课堂教育学生学习圣贤经典，效仿圣贤德行，激发孩子们志存高远，树立正确的价值观，做个有素养、有内涵、有思想的人。例如，在讲到《师恩难忘》时，我把刘绍棠尊师重道的恭敬之行，让孩子们效仿，来表达他们对恩师的恭敬之心；在讲解《飞夺泸定桥》时，我把红军精神的精髓融入到情感教育中，让孩子们学会珍惜和感恩，学会传承红军精神；在讲《落花生》时，让孩子们学会尊重与分享，懂得做对社会有用的人。这点滴的德育渗透，让孩子们学习后对照自己，及时改正，大部分孩子有了很大的进步。德育的渗透对于班级的有效管理起到了至关重要的作用，根据儿童心理学研究，由于孩子们年龄小，认知构成不够，但是他们的模仿能力特别强，榜样示范法是最好的引导方法，效仿先哲圣贤，有所为，有所不为，提高深层次的素养与认知，这便是我们班主任在构建孩子们思想认知领域上搭建起来的无形的桥，引导他们通往更明朗的彼岸。

二、润爱潜于心，赤情系安暖

笔者刚接这个班时，有极个别家长的不配合，甚至呈现漠视的状态，于是笔者就想了很多办法，在微信群里每天中午与晚上发具体要求时，我都会备注“温馨提示”，每次提醒家长们给孩子们“记得添衣”“记得每天带一杯温开水”“记得膳食均衡，补充热牛奶”……这样温馨而又实在的关爱，不仅拉近了我与孩子们之间的距离，更加拉进了我与家长们的距离，笔者从来不会去训斥任何人，而以一种辩证的哲学观去看待任何问题，出现问题与矛盾不在于一方，在于双方。把自己的教师职业当做是一场倾注了爱的修行，不计名利，不随世俗，只随真心，坦荡做事，率真做人。实实在在地去做细做实，哪怕做得有瑕疵，但会得到最实在的收获。以爱育爱，让孩子们感知到老师对他们的每一分爱与温暖，他们会很懂事，很上进，会朝着我们预期的方向发展。

三、施严而有度，克己严律人

师爱与责任同行。对学生不仅仅需要以“爱”为本的初心，更需要“严而有度，严而有理，严而有恒”。严格并不是惩戒，而是让孩子们知道遵守规则的重要性，提升规则意识。“无规矩不成方圆”，好的班风需要一系列的班规去约束和制衡，不然会成为一盘散沙。在刚开学，我就制定一系列班规，对于作业、卫生、纪律方面，都有一系列的规则，让孩子们知道去遵守和执行，让他们懂得在社会上做一个有道德感，遵纪守法的人。而作为班主任的我们，更要以身作则，克己律人。记得有一次，我由于懒于精细备课，造成一个知识点的误讲，我就当着全班孩子的面，自罚一戒尺，孩子们都很惊讶，于是我给他们讲了一代英雄曹操因触犯他制定的规则“以发代首”的典故，孩子们听后，也深有感触，很多方面自觉了很多。新时代赋予新的使命，班主任要不断更新理念，改进方法，才会有所进步。

四、宽待载厚德，静心大智慧

有句名言说：“你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。”我们既然不能改变别人，就只能改变自己，有效调控自己的情绪，这是笔者领导感触最深的一句话。在班主任工作中，我发现精细化管理只是一个方面，沟通更是一门艺术，在与学生、与家长的沟通中，不免会出现各种出其不意的矛盾和问题，而如今笔者却修炼成了一种“难得静心”的状态，面对少数家长对我的趾高气扬时，我毫不生气，反而以一种平和，谦逊与劝解的态度去缓和、调解，因为我觉得无论在何种境地，该有的素养、内涵甚至在孩子心里的示范榜样效应不能缺失，这是底线，我可以以师者的立场，以自己的学问和智慧去劝解他们，但却不失自己“以学生为本”的立场。其次，每个人都有冲动易怒的特性，也有自己的苦楚，我们要多方位考虑问题，多替他人想想，尤其站在别人的角度去分析问题，即便自己再生气，也会宠辱不惊，静心净心；以自己的宽容去沟通，相信即便再一时想不通的人，都会理解。在面对班上一个家长趾高气扬地苛责时，我并没有争吵，反而很平静很理智地同他交流，后来也换来了信任、理解与道歉。因此，在班主任工作中自己的格局和内涵是自己界定的，不要让环境或气氛去影响你，要用理智和智慧去赢得自己更高层次的突破，无论何种境界，面对任何，荣辱也好，误解也罢，“难得静心”便是自己的格局，用正能量潜移默化地去影响他人的情绪，让他们也同你一般“心静如水”地去解决问题。