新课改下小学语文高效课堂的构建策略

刘莹

【关键词】 新课改;小学语文;高效课堂;构建策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0054—01

新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生课业心理负担，大面积提高教学质量。而课堂教学是提高语文教学质量的主要战场，这个战场的胜负决定了语文教学的成败，因此，语文教学要想走出困境，就必须构建小学语文高效课堂。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、设置多元且有趣的问题情境

提问是一堂课必备的重要环节，能展现学生学习的成果，实现老师和学生的沟通。怎样的提问才是有效的，怎样的提问才能更好地激发学生的学习意愿，这是语文教师在创建高效课堂时需要思考的问题。可以采用情境创设的方法，让学生进入思维的探索状态，积极响应老师提出的问题。在教学提问中设置一些场景，如困扰教师的问题，让学生解答;或者是想象一个故事场景，让学生参与其中等等。还可以结合多媒体，通过图片、音频、视频等手段更加直观地展示。如此一来，便可以顺利激发出小学生的探究欲望，令他们投入更多的时间和精力在探究方面，并且在这部分问题情境交互式作用下，可以辅助教师有序地组织整篇课文的讲解活动，进而提高课堂教学效率。

二、恰当运用课堂教学技巧

苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习，要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信，让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心地投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

三、搭建和谐化的师生情感关系

和谐师生关系的建立，要求教师不仅要在课堂上与学生多交流，还要在课后与学生打成一片。此外，教师要尊重学生、相信学生，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，鼓励学生大胆创新，培养良好的学习习惯。只有教师为学生创设一种平等、民主、宽松的学习环境，师生平等相处，教师成为学生学习的组织者、参与者、共同研究者，才能使学生敢于发现问题、提出问题。而当学生提出问题时，教师要予以肯定;如果学生提出的问题有偏差，教师要给予启发。为了使每个学生都敢于提问，教师可根据学生的个性差异，因材施教。每个星期评选出“最佳问题能手”，并给予奖励，利用榜样的号召力，使学生中形成质疑的“比”“学”风气，让学生由被动质疑逐步走向主动质疑，进而养成质疑的好习惯。

四、推进小组合作化学习模式

小组合作化学习对于小学语文的学习是有很大帮助的。合理搭配的小组学习，能够使小组成员达到合作学习的目的，通过小组成员之间的帮助和扶持，共同进步，减少学生在自身学习时遇到困惑而找不到帮手的问题。推进小组合作化学习，首先老师要为小组之间进行合理的搭配和分工，全班学生分小组固定搭配学习，对小组成员之间的关系和层次进行协调，保证每位学生在小组之间都能优势互补。同时，要注意培养学生之间的团结合作互助能力，使每个学生在小组中都能感受到自己的成长和作用。另外，在推进小组合作学习过程中，有针对性地提出一些问题，来推动小组开展讨论，找出问题。例如，在讲授《一个小村庄的故事》时，可以利用文章中最后的问题“小村庄为什么变得什么都没有了？”进行讨论，让学生自我发挥找出问题的答案，通过这样的合作讨论能够提升小组的团结互助能力，提高大家学习的积极性。

五、及时进行教学反思

开展教学反思工作的核心动机，就是不断强化小学教师的自我教学理念和自我批评能力，进一步挣脱传统教学经验的约束效应。事实证明，唯有经过阶段化教学状况、细致化诊断、教学引导模式实时化创新之后，才能全面提升教师教学实力并且换取愈加理想化的教学实效。正如上所述，教师、学生、课题材料等始终是小学语文课堂的核心要素，教师反思过程中要做到将三类要素全面考虑进去，做到课堂教学期间教师优势全面放大、劣势全面减少，学生学习积极主动性倍增，以及课题研究和教学效率大幅度提升，最终换取小学教育的最优化成就。如，多媒体技术集合了声像等豐富有趣的资源，比较符合小学生形象思维的特征，作为现代专业化教师在反思阶段化教学水平过程中要不断加深对该类技术的认知，并定期参与相关技能培训来保证熟练操作该类设备;之后创设生动化引导情境，将复杂的课文内容加以形象化和简单化呈现，突破教学重点并解决教学难题，令小学语文课堂至此绽放出全新活力之余，为日后教学效率有机改善奠定坚实的基础。 编辑：郭裕嘉