小学语文课堂情趣教学的策略

于银婷

【关键词】 小学语文;课堂情趣;教学策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019） 15—0056—01

小学语文教学应该以激发学生学习兴趣和培养学生学习意识、学习品质为落脚点，提升语文教学效果。对此，教师应基于学生的特点，提升课堂的趣味性，激发学生的学习热情，将课堂还给学生。

一、小学语文教学现状

1.教师的教学手法落后。我们的时代在变，我们的学生也在变，我们的教学也需要改变。还记得这样一个新闻报道：一名记者拿出食物，却没有小学生理会，当她拿出机器人时，却围上来一大堆学生。这就说明，我们的学生已经不仅仅停留在温饱阶段，他们已经改变了。对此，教师也得跟得上学生的脚步，从学生的观点制定教学手法，而不是一味沿用传统，寻求安稳，这样是不会改善教学现状的。

2.教学课堂过于保守。传统的语文教学都是模仿别人的先进教学方式，可是时代变化迅速，我们的课堂教学却止步不前。对此，我们需要注意引进的教学法和我们的教学实际是否相符，我们是否对引进的教学方法进行自主创新，让它更好地与教学相结合。目前的小学语文教学进入了误区，这样保守的课堂教学方式遏制了教师的发展。

3.教学方式过于应试化。对于小学教职人员来讲，评价教学效果的唯一途径就是学生的成绩。所以，教师只是一味地提高学生们的成绩，而忽视学生们的素质教育。教师们为了获得更好的教学业绩和绩效工资，只会针对考试去改善教学。由于应试观念的影响，我们的教学方式难以创新，这样的现状必然会影响小学语文素质教育的发展。我们的教师如果还是采用传统的题海战术、重复战术，是难以实现课堂创新的。

二、课堂情趣教学策略

1.注重情趣导入，激发学生思维。面对语文课堂，教师需要针对每次的教学任务设置有效的导入语，提高学生的学习积极性。在教学中，教师可以从实际出发，设置合适深度的引导语。例如，在识字教学中，我们可以通过对学生姓名的研究，让学生对自己的姓名进行书写、朗读，同时挖掘名字的深层含义，帮助他们在识字的同时了解字词的含义，这样的课堂导人方式在趣味性上有很大的体现。我们也不妨试试设疑的课堂导人方式，让学生带着问题听课，通过对问题的讨论和探究，提高语文课堂的教学效果。

2.课堂还给学生，突出主体地位。小学课堂中，情趣最容易产生的地方，莫过于学生之间。传统的语文课堂一直是以教师为主导，学生只是教学的附属品。但是在新课标的要求下，这一切都会改变，我们的课堂最终还是会回到学生们的手上。如此一来，在学生们的互动和游戏中，情趣课堂就应运而生。学生之间，不会产生师生那种隔阂和忌惮，这对培养学生的学习情趣有很大帮助。而且，我们的学习应该是一种自主化、独立化的活动，教师应该是学生学习的助手，必须从学生的角度出发，以学生的身心发展为落脚点，突出素质教育。

3.建立教学情境，开拓语文课堂。在小学语文教学中，我们需要尝试情境教学法的嵌入，在教学中融入语文教学的情趣。我们的小学语文课文选取的一般都是通俗易懂、生动有趣的文章，对此，我们可以利用先进的多媒体技术，将教学情境展现在學生面前。通过信息化的教学模式，将课文中的情趣展现在屏幕上，提升学生们的学习积极性和学习情趣。只有我们的学生有了学习的欲望，他们的学习成绩才会提高。通过多媒体的情景再现、历史还原、图文并茂，将学生们带人语文学习的情趣之中。

4.教师正确评价，激励学习情趣。做过学生的我们都知道，一句老师的表扬是多么重要。我们的学生需要教师的肯定，也需要家长的肯定。我们教师的鼓励是学生们学习最大的情趣。 鼓励是学生素质发展的要求，也是提升学生们学习积极性的重要手段。针对这样的情况，我们小学语文教师不妨采用每周之星的评优方法，来激发学生的学习积极性。通过对学生的短期奖励和长期奖励，制定相应的奖励政策，帮助学生提高学习积极性，完成情趣教学目标。

总之，小学语文的情趣教学还需要广大教师的不断努力。这样的情趣教学，既响应素质教育的号召，也符合新课标教学的目的。但是，我们还需要在实施过程中结合教学实际，不断对其进行完善和创新，将我们的情趣教学运用到实际教学中去。

编辑：马德佳