体验式阅读教学应遵循的原则及策略

闫哓莉

【关键词】 小学语文;体验式阅读;教学策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0058—01

体验式阅读指的是在分析式阅读中让学生深入文本世界体会作者描述的画面，从而将作者的情感与知识内化为自身的体验，这对于丰富学生内心情感与学习体验都具有重要的意义。通过体验阅读，学生们也能深刻地理解文本，从而促进情感的生发，促进学生思考生命以及领悟生命。小学阶段是学生系统学习语文的初级阶段，因此也是关键阶段，由于他们人生经历不足，再加上生活经验匮乏，因此更需要体验式阅读来积累经验和知识。为此，笔者就小学语文体验式阅读教学策略这个问题进行研究。

一、体验式阅读教学应遵循的原则

阅读是语文教学中不可忽视的一部分内容，且阅读课开展的目的是让学生理解并运用语言文字，同时也培养学生正确的三观，促进学生品格的提高。体验式阅读教学应遵循的原则有以下几点：

1.互动性原则。教学实际上是一个充满互动性的活动，体验式的阅读教学可以通过师生、生生互动的方式，让学生深入地认识与理解文本，从而在阅读中逐渐获得共鸣，在这个过程中，学生的认知与情感高度融合。

2.尊重性原则。在教学活动中，学生是课堂的主体，且通过教师教学将学生与文本连接在一起。文本主要反映了作者对生活的体验并表达了作者的认识以及价值取向。为此，教师在体验式阅读教学中也要以尊重性原则为基础，尊重学生的学习需求，发挥自身引导者的作用，让学生进行自我探索并体验情感;还需要尊重文本的教学指向，以参悟文本教学意蕴为基础逐渐激发学生的学习兴趣。

3.启发性原则。体验式教学的一个核心理念就是教师要让学生对文本始终保持好奇心，并对阅读体验活动保持高度的热情，从而让课堂充满生机。启发性原则要求教师要在体验式阅读中适当点拨与启发学生，让学生能深入感悟与体会作者表达的情感。

二、提升体验式阅读教学的策略

1.灵活运用教材，体会体验式阅读魅力。小学生对阅读概念的理解仍处于初级阶段，很多学生认为阅读就是读故事。因此他们更偏向于阅读故事性比较强的文章。体验式阅读需要教师发挥自身对学生的引导作用，让学生们主动阅读故事性不强的文章，培养学生对阅读的兴趣。但是部分学生认为阅读就是阅读课外的文章，教材上的文章故事性不强，难以激发学生对阅读的兴趣。其实不然，教材上也有很多值得学生们认真阅读的文章，这些文章都是经过层层筛选最终选出的也能满足小学阶段学生学习需求的文章。如，以教学《大瀑布的葬礼》为例，部分教师并没有在课堂上讲解这篇文章，为此笔者在教学中将这篇文章当成阅读课来教学。在课堂上，笔者通过“葬礼”这个沉重的话题给学生介绍这篇文章的内容，激发学生的阅读兴趣。当学生们认真阅读文章之后就会发现这与自己潜意识中的葬礼截然不同，这是为赛凯特达斯大瀑布举行的特殊葬礼。在此之后，笔者又引导学生探索文章的主旨，让学生能体会到文章主要是呼吁我们关注环境问题。可见，教师也要灵活地运用教材，引导学生在阅读中逐渐提高自身的阅读体验。

2.设置问题教学，强化学生感悟体验。教师在体验式阅读教学中也可以针对性地为学生设计一些问题，让学生带着问题进入到文本的情境之中，从而唤起学生对阅读的兴趣，从而起到发散学生思维的作用。以教学《你必须把这条鱼放掉》这篇文章为例，为了能加强学生的感悟体验，笔者设置了几个问题将学生带入到文本阅读中，如：为什么作者的父亲要将作者辛苦钓来的大鲈鱼放走？作者放掉大鲈鱼时心情是什么样的？假如你是主人公，你会不会放掉自己好不容易钓来的大鲈鱼？这个故事反映了什么样的道理？有了问题的引导，学生们在读书中一边阅读一边思考，逐渐走入文本世界当中，也将自己带入到角色中。在这个过程中，学生们的阅读体验逐渐增强，也能体会作者放掉鲈鱼时的心情，从而产生了与作者情感上的共鸣，这样也就达到了体验式阅读的预期目标。

3.搭建平台，享受体验式阅读乐趣。学生对阅读不感兴趣一定程度上也与教师给学生发挥的空间太小有关系。小学生各方面的知识比较薄弱，但是他们却有着很强的独立思维。就算是从教师的角度来看部分學生的想法是幼稚可笑的，但是从另一个角度来说学生这些独特的思维也有一定的闪光之处。教师应在阅读教学中给学生一定的空间，让学生表达自身的思想，从而享受体验式阅读的乐趣。

编辑：张慧敏