基于核心素养的小学数学有效课堂探究

李敏

【关键词】 数学教学;有效课堂;探究

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0067—01

隨着新课改的深入，小学教育进行了改进，尤其是在核心素养背景下，小学数学教学要做好调整工作，转变传统教学模式，在启发学生思维的基础上提升学生的思想认识，激发学生学习的兴趣和欲望，实现数学教学目标。下面，笔者就核心素养下小学数学有效课堂的策略，谈谈自己的体会和看法。

一、 发挥数学教育的育人价值

数学在人类文明发展中发挥了重要作用，尤其是它的育人价值，这主要是通过数学教育实现的。它的育人价值有多方面的表现，这里主要讨论对学生思维能力、综合素质的培养。数学是思维的体操，这句话无疑在告诉我们，数学对于学生思维能力培养的重要作用。比如，数学教学中，经常会遇见逻辑推理类题目，锻炼学生从大范围成立的命题推断小范围内也成立的命题的推理，这在无形中培养了学生的逻辑思维能力。数学教学中，诸如此类的教育活动很多，对学生思维能力的培养及综合素质的提升有着积极的促进作用。因此，在教学中，教师要从有效课堂的角度出发，在关注学生思想变化的基础上调整工作，调动起学生的学习主动性，增强学生的学习效果，提升学生的思维能力，为学生的未来发展奠定基础。

二、 发挥核心素养的作用

传统教学中，教师往往纠结于数学知识的容量和难度，虽然对数学知识点和训练方法烂熟于心，但对数学的本质和教育价值却知之甚少，对学生通过数学这门学科要形成哪些核心素养以及怎样形成这些素养不甚了解。数学核心素养是数学本质观和数学教育价值观的反映，只有抓住数学核心素养，才能抓住数学教育的根本，才能正确引领数学教育改革的深化，使数学教育真正回到服从和服务于人的发展的方向和轨道上来。因此，在教学中，教师要将核心素养引入到小学数学课堂教学中，保证教学方法的新颖性，以此来满足学生的发展需求。除此之外，教师还要做好研究工作，掌握现阶段数学教学中存在的问题，并形成有针对性的对策，以此将高效数学课堂的打造真正落到实处。

如，在学习“商品打折”一类的计算题时，可以给学生展示具体的习题，并要求学生解决问题。在这一过程中，还要从不同角度出发，引导学生思考最为便捷的解题方法。实践证明，只有让学生掌握不同的解题方法，才能实现启发学生思维的目标，才能促进学生发散性思维的发展，使其逐渐学会将复杂的问题简单化处理。

三、锻炼学生的实践能力

锻炼和提高学生的实践能力是小学数学教学的一项重要目标，也是当前素质教育的重要任务和内容。数学新课标也提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”可见，打造高效数学课堂，培养学生的动手实践能力是关键。在小学数学教学中，教师要从培养学生的实践能力入手，在启发学生思维的基础上确保教育的先进性，从而激发学生的学习欲望。通过将学生带入到实践活动中去，锻炼学生的动手操作能力和自主学习能力，使其从被动的学习状态中解放出来，端正对数学学习的态度。

如，教学“圆锥体体积”这一内容时，笔者提前一天让学生准备好第二天上课用的学具，让每一位学生在课堂上都有动手操作的机会。在课前五分钟复习和创设问题情境，有效激发学生实践的兴趣。在学习新课环节中，笔者认真观察和指导学生利用手中的学具验证自己的猜想。动手探究的过程中，学生都充满了兴趣，积极参与，认真思考，大胆交流，最终探究出结论：圆锥体体积是其等底等高圆柱体体积的三分之一。这样，在教师指导下学生亲自实践，不仅使他们从实际操作中得到的感性认识上升为理性认识，而且有效地提高了学生的观察能力和动手实践能力。

四、发挥互联网优势，促进教学效率的提升

在科学技术的快速发展下，互联网已经成为了教育中的重点。因此，在教学中，为了帮助学生直观地理解数学知识，教师可以借助互联网将教材中的知识点汇总，并借助微课等形式，形象、直观地展示在学生的面前。在这种教学模式下，学生能够快速构建出完善的知识结构，同时也对数学知识产生了浓厚的学习兴趣，教学效果不言而喻。

如，在几何知识的教学中，由于学生抽象思维能力、空间想象能力还不足，面对抽象的几何知识，他们理解起来有一定的难度。而适时利用多媒体，将抽象的几何知识用生动具体的画面直观地展示在学生面前，搭建了学生形象思维与抽象思维之间的桥梁，有效降低了学习难度，促进了学生对所学知识的透彻理解，收到了事半功倍的教学效果。

编辑：谢颖丽