抓反思 促成长

李夏敏

【关键词】 数学教学;反思;课前;课中;课后

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0068—01

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。它是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策、工作行为及由此产生的结果进行审视和分析。实践证明，持之以恒地写教学反思，能引发教师对教学领域更深层次的思考，从而提高自我教学监控能力、专业素质与综合水平。下面，笔者就数学教学中，如何利用教学反思提升教师的发展，谈谈自己的体会和看法。

一、课前反思，选择最佳方案

加强课前反思，选择最佳教学方案是提高青年教师的业务水平，使其在教育教学中尽快成长的有效措施。骨干教师在长期的教育教学工作中，积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格。为了促进青年教师的成长，笔者认为，学校可以实施帮扶活动，坚持实行青年教师听导师的课后再登台上课的制度。让青年教师以导师为榜样，通过与骨干教师在课堂教学细节上的对比借鉴，反思以往的教学方法，从而确定最优的教学方案。实践证明，长期对比反思，能使青年教师更好地认识到榜样教师的教学优点，逐渐掌握榜样教师课堂教学的精髓，从而提升自己的教学水平。

例如，在公开课“循环小数”一课的教学中，讲到“循环的意义”这一内容时，以往教师通常采用让学生观察数字或图形变化的规律，让他们讨论从中可以发现什么，从而领悟“循环”的意义。今年的公开课中，教师并没有按照传统的教学方法给学生传授知识，而是教师自己說上课，要求学生说下课，教师再说上课，学生再说下课……反复数次后教师提问学生：“如果一直说下去能说完吗？这种现象我们可以把它叫什么？”在学生初步理解“循环”的意义后，又让他们在生活中寻找有关“循环”的例子。这样学生从“开灯、关灯……”“上午、下午……”“开门、关门……”“春、夏、秋、冬……”“白天、黑夜……”等自己熟悉的生活实例出发，更深刻地理解了“循环”的意义。这样教学，极为有效地开拓了听课青年教师的教学思路，使其认识到自己在授课时也可以多角度去考虑和改变教学方法，从而获取更好的教学效果。

二、课中反思，提高教学质量

1.教学行为反思。课堂教学的优劣在很大层面上取决于教学行为的合理与否。教师应在课堂上对学生的行为进行观察，根据学生表现出的理解程度来度量教学目标的达到程度，并据此不断调控自己的教学行为和教学节奏。

2.教学策略的反思。抓住教学策略的反思就是抓住了教学方法的运用。教师既要知道“教什么”，又要知道“怎样教”，这样才能更好地适应教学改革的发展。在实际教学活动中，教学策略主要体现在如何发挥学生的主体作用，如何提高学生解决问题的能力，如何培养学生的创新意识，如何引导学生学会学习、终身学习。

3.学习过程反思。教师在反思自己教学行为的同时，还要反思学生的学习过程，要善于通过学生的眼睛看待问题。如，学生在学习过程中学到了什么知识、遇到了什么问题、解决了什么困难、形成了怎样的技能和技巧等等。教师不仅在课堂上及时捕捉信息加以重组整合，更应利用这些信息资源作为教学的宝贵资料，以此研究和共享，通过反思来丰富自身的教学经验。

三、课后总结反思，积累经验

课后反思是一种最常见的反思形式。作为教师，每上完一节课都有自己认为满意或不足的地方。课后及时对自己的教学行为进行回顾，总结成功的经验和失败的教训，能不断提高教学水平。在进行自我回顾反思时，教师应重点对课堂上自己如何处理各种偶发情况、学生回答问题时的突出表现、教学过程中的精彩片段以及某些干扰教学以至影响教学任务无法顺利完成的若干细节等进行回顾提炼，从而使已有的教学经验得以提升，使驾驭课堂教学的能力日益形成。

总之，教师应作反思的有心人，随时捕捉教学信息，改进教学策略。在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，长期坚持，就一定能提升自身的创新能力、专业素养和教学水平，促使自己不断成长与进步。

编辑：谢颖丽