初中生物生活化教学模式探究

何玉成

【关键词】 初中生物;生活化教学模式;意义;策略

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0081—01

新课改课程要求教学内容必须贴近学生生活实际，联系生活实际和社会发展的实际，以学生发展为本，让初中学生将知识应用到生活实践中，进行建构性的学习。新课程标准大纲提出，要更加关注学生已有的生活经验，要让学生明白生物科学和技术在生活和生产社会发展中的应用，让学生初步了解到生物学的基本知识，能够简单地解决生活中的实际问题。因此，探索出一条符合新课程理念和目标的教学模式，从而推动课程改革的发展，是当前的必然趋势。

一、初中生物课堂教学生活化的实际意义

教育学家曾说过，要让课堂焕发出生命的活力，指的就是教学要生活化，生物教学的生活化明确表明教育是一种生活，只有把教育本身当作一种生活教育才能回归它的本质，即以人为本。初中生物课堂教学生活化，顾名思义，指的是在生物课堂教学过程中，将学生的学习与生活实际紧密结合起来，使生物教学生活化。这样一方面，可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性;另一方面能够让学生从实际生活经验出发，感受到知识来源于生活实践，最终作用于生活实际，通过一系列的具体手段让课堂贴近学生的生活实际，引发学生的注意，激发学生的兴趣点，让学生通过观察、操作、交流、反思，逐步体会到生物学的知识，并在此过程中获得积极的情感体验。

二、生物课堂教学生活化的具体策略

1.贴近生活实际，用生活实例引导学生思考

初中阶段的学生思维特征正处于具体形象感性发展的时期，所以他们对生物学的知识存在一定的感性认识，具备一定的生活经验。老师在上课之前要做好学情分析，充分挖掘生活中的实际案例，贴近生活，贴近学生实际，从学生已有的生活经验出发，通过一系列的生活实例导入新课吸引学生的注意力，激发其求知欲和积极性，为学生引导方向。比如在上食物中的营养物质这一课时，老师可以通过课件展示日常生活中常见的食物，比如，大米、蔬菜、水果、鱼、肉类等等，让学生思考一日三餐中的食物都含有哪些营养物质，并且对人产生哪些重要的作用？通过提出的一系列与生活实际相关的问题，让学生觉得知识与生活实际是相关联的，知识是有用的，从而让学生把知识还原到生活实际中，启发学生自主思考，进而帮助学生解决实际生活中的問题。

2.在生活情境中开展探究活动，启发思维

老师还可以设置生活化情景，在生活情境中让学生开展自主探究活动，营造师生互动、生生互动的良好氛围，老师要做好课堂的组织和管理，让学生进行小组探讨;并且要引导学生进行分工合作，小组之间实现效率最大化。老师要给予学生的探究活动以激励性的评价，适时的点拨，给予指导，从而促进探究活动能够顺利地开展。这样在小组合作探究中，既提高了学生的个人素质，又培养了学生的交流和合作能力、解决分析问题的能力。比如在学习糖类、脂肪、蛋白质作用时，老师可以将学生分成若干个小组，要求小组内进行合作，对调查资料进行阅读分析和处理，并在小组内展开讨论，合作探究解决问题，最后由代表发言解释生活现象。

3.课堂导入生活化

老师在看课之前需要进入课堂的导入活动，可以从学生的生活实际经验出发，引入贴近学生生活的话题，能够最快速地引导学生回到课堂中来，进入学习状态。比如学习生态环境时，我们可以讲一讲当前世界面临的生态危机，激发学生对自身环境和自己的行为进行反思，并启发学生联系当前生活实际，如何从自身做起，保护生态环境，让生态环境实现循环。通过生活化的导入问题的设置，既可以激发学生的求知兴趣，也能够调动积极性，同时提高课堂教学的效率，也是对学生观察生活思考能力的一种锻炼。

4.开展生活化探究活动的成果交流和社会实践考察活动

生物课堂教学生活化可以把课堂搬到课外去，比如可以开展社会调查研究，让学生实地考察我们身边的生物，然后撰写一些研究性的调查报告，让学生亲近自然，进行社会实践活动。同时让学生学会了如何进行观察实验、调查、分析和综合探究，通过逻辑推理对生活中的现象进行解释，加强知识与生活实际的联系，从而让学生体会到科学研究的奥秘。

对于学生而言，生活化探究活动能够增强学生发现问题、探索问题、应用知识、解决问题的能力，符合当前新课程标准的要求。作为老师，应该把教学的重心放在提高学生的实践能力上，用心备课，贴近学生实际，让学生学以致用，让学生把知识应用到这些实际生活中的问题中，这样既能提高学生的学习兴趣，又能促进学生真正热爱学习，热爱生命，热爱生活。

编辑：张 昀