游戏化教学在高中信息技术课堂教学中的有效应用

张丽华

【关键词】 信息技术;游戏化教学;应用

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0082—01

随着我国教育水平的不断提升，当前的教育改革提倡课程资源的多样化设置，课程资源是课程目标实现的重要目标内容之一，通过对课程资源的应用，实现资源的内涵外延扩展，因此在课程设计时应该充分应用多方面的课程资源，通过在游戏化教学中应用多样资源，实现课堂可行性实施计划的保证。

一、游戏化教学在高中信息技术课堂教学中的可行性

1.学生对于游戏的积极性。学生由于性格年龄特点，有着较强的好奇心，对于事物的接受程度较高，教师可以通过游戏来提升学生的积极性，从而将游戏与学生自身的心理及身体情况相结合，实现游戏的教育价值，通过将复杂的知识及信息进行内化后迁移处理，从而实现学习的整体压力的减轻。

2.游戏的特点。游戏可以将原本枯燥的学习课堂转变为快乐生动的学习氛围，同时可以实现被动学习向主动学习过程的转变，通过在信息技术课程中融入游戏元素，实现学生学习主动性的提升，让学生更加投入地参与到学习之中。

3.实现良好的学习效果。调查研究显示，进行游戏化教学可以显著改善教学效果，通过对游戏化教学在课堂教学中的应用，实现了学生积极性的提升。由此可见，游戏在信息技术教学中应用，也会产生良好的效果，让学生主动地投入学习，学习效果得以改善。

二、游戏化教学在高中信息技术课堂教学中的应用环节

1.课程与任务选择。在进行课程前首先对教學的内容大纲进行了解，使内容维持在可以接受的程度，同时对研究的主体内容进行确定。

2.前端分析。在进行游戏化教学的过程中，对教学的基本模式进行分析，其中包含着任务的具体内容、环境状况、学习者的各自特点，通过良好的分析，实现教学效果的发挥。

3.游戏选择。在进行游戏选择时，应该按照游戏的相关教学目标进行合理选择，充分考虑多种弹性因素，根据学习者的特征相应选择。对教师而言，通过多种教学器材的多样合理使用，调动学生的积极性，选择较为方便的游戏操控方式;对学生而言，通过多种游戏的组合，实现学生积极性的发挥，同时可以在实际实施过程中进行个性化的更改。

4.游戏准备。在进行游戏时，应该对游戏进行充分的准备，如果教师对游戏的熟练程度较高，应该对问题及相应的情况进行合理分析，从而实现课堂有效性的保证。在进行课程过程中对学生的相关技能进行培训，同时完成课程的热身工作，充分调动学生的注意力，可以通过多种有趣味的物件，将学生的注意力进行转移，保证学生对于内容的掌握程度。

5.热身导学、目标呈现。在进行课程安排时，首先应该进行热身导学的相关内容，通过对学生注意力的调动，实现知识的回顾分析。在进行知识学习的过程中，学生如果对于教学的实践存在不同的看法，应该进行课程的指导，在进行课堂教学的过程中，通过合理的教学方法让学生最大程度接受。

三、探究式游戏化教学模式在课堂教学中的应用

探究式游戏化教学模式是通过游戏化的设计实现学生的自主学习，通过经验交流，让学生对知识进行综合，从而找到相关的答案。探究式游戏化学习是通过学生的游戏化过程，让学生学会在游戏中找到问题的解决方式，教师通过让学生自己进行教学目标以及概念的探索，实现游戏内容的掌握，同时对于教学内容进行合理的发现。

进行游戏化教学的主要环节包括如下方面的内容：确定教学内容。教师进行教学时，首先应该进行教学内容的确定，通过教学目标进行教学目标的最终实现。确定教学目标 。在教学过程中通过对于教学目标的确定实现最终的教学内容，通过适当的游戏设计从而完成教学的任务的完成，通过核心问题的设计完成教学任务，通过教师的指导完成教学内容的探究，通过师生之间的讨论，完成总体教学内容的安排。

四、游戏化教学的使用条件

游戏化教学是将学生的综合素质的培养作为主要的发展核心，通过在信息技术课程中应用得到较好的应用效果，通过合理的多种游戏情境的设置，实现学生兴趣的提升，同时促进思维能力的提升，通过多种学习内容的设计，推动了学生逻辑思考能力的提升，对学生的学习有着较好的完善效果。

通过教师在教学过程中对多项内容针对性的设计，将游戏化教学的方式应用在高中信息技术课堂教学中，可以促进学生学习效率的提升，将学习与游戏相结合，充分实现了学习效果的保证，通过对多种游戏的综合设计，可以帮助学生掌握重点的学习内容，帮助良好学习目标的完成，将学习的效率提升到更高水平。

编辑：陈富祥