高中生群文阅读方法初探

毕爱芳

【关键词】 高中生;群文阅读;好处;方法

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0126—01

培根说：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。阅读与一个人的精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。可是在高中阶段谈大量阅读很不容易，而悄然兴起的一种突破性教学实践——群文阅读，如一股和煦的春风，给奋战在高考一线的语文教师和莘莘学子指出了一条光明的道路。

一、群文阅读的好处

1. 调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣。“教师应向学生提供有效的学习支持”，目前高中语文教学模式通常是，教师讲解一篇课文至少要花一个课时的时间，而在实际教学中，学生很快读完课文，也基本理解了课文的内容，教师在剩余的时间只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效激发学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读好几篇文章，且内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而真正产生阅读的積极性。

2. 增加学生的阅读数量，提高学生的阅读速度。在有限的时间内使阅读最大化，是摆在所有高中语文教师和学生面前的一大难题，群文阅读无疑让学生的阅读序列化、有效化，无疑像海绵里挤水一样，把课外闲暇的时间一点一滴挤出来，也自然而然地提高了阅读数量。再者，人类社会已步入信息化时代，在这个时代中，每天都有大量新的知识诞生。为掌握更多的知识，获得大量有用信息，就要培养出快速阅读的能力。作为一种技能，快速阅读需要长期培养与训练。开展群文阅读教学，可以使学生在一个课时之内阅读大约五篇文章，从而有效提升阅读速度，培养学生的阅读技能，提高学生的思维能力。

3. 可以让学生读得更深，理解得更深刻。新的语文课程标准对语文教育提出的建议是，加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，重视朗读和默读。目前我国的阅读教学大部分都集中在某节课上的某篇课文中，用大量的时间进行咬文嚼字、有感情的朗读。群文阅读，更容易扩展学生的阅读视野，可以让学生读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平，进行深入阅读提供可能。

二、群文阅读的具体做法

1. 合理安排时间。分为四段：周阅读、月阅读、学期阅读、学年阅读。根据时段给学生定阅读的数量和书籍，周阅读可以选择背诵，一周根据实际情况选择背诵三至五首诗词，定期检查。月阅读可选择选修课本中几篇文章，月底抽一节课进行交流探讨。学期阅读和学年阅读可以让学生根据各自的实际情况选择一本大书——名著，写够一定量的读书笔记，找合适的连排课进行交流。当然这种阅读的时间一般都是安排在课外。

2. 选择读书内容。根据教学进度，充分利用选修教材和学生手头现有的教辅资料。周阅读背诵的诗词在周一或者周末让语文科代表抄在黑板上，学生手抄下来，诗词的选择要紧跟高考形势，紧扣课程标准，围绕教材进度。月阅读一般根据文学史的时代划分，或者选修教材序列，选择几篇文章，阅读字数要达到5000字以上，选择学期和学年阅读的书籍要精心，根据学生不同的爱好，不同的阅读能力，尽可能让学生自己买名著，放在床头，养成天天读，天天翻书的良好习惯。还可以引导学生根据主题自主选择群文阅读的相关文章。

3. 阅读方法指导。俗话说，教无定法，学无定法，阅读的方法也没有固定的程式。笔者的指导思想是课内培养群文阅读的能力，鼓励学生课外自觉进行群文阅读。首先，让学生掌握科学的阅读方法，有良好的阅读习惯，能够会读。其次，培养学生养成“读、说、思、写结合”的习惯，练自读能力，练信息提取能力，练质疑能力，练探究能力，练思辨能力，练表达能力，练表现能力等。然后，教师将群文提供给学生，放手由学生阅读，并按提示做好展示交流的准备，再精彩地展示和交流，活动过程由学生自主、合作和探究学习。最后，鼓励学生把阅读到的优美词句、名人名言等摘抄下来背一背，鼓励学生一边读，一边思考、质疑，提出自己独到的见解;指导学生写一写阅读感受，并在同学们中进行交流。

群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆。需知，群文阅读使我们的教学闪耀创意的星光，使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，会让我们的语文教学春色满园。

编辑：马德佳