谈信息技术与中学数学教学的整合

敏维芳 丁建林

【关键词】 数学教学;信息技术;整合

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0061—01

《数学课程标准》指出：“课程设计与实施应重视信息技术的运用，要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中。”作为一个新时代的中学数学教师，在新课改下把信息技术作为工具和手段渗透到教育教学中去，有效地提高教学质量。那么，如何将信息技术应用到数学教学中呢？本人认为可以从以下几个方面探讨。

一、培养学生学习数学的兴趣

美国教育学家布鲁纳说：“学习是最好的刺激，也是对所学材料的兴趣。”我国的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的力量是巨大的。在传统的教学模式下，数学是一门理论性极高且抽象、枯燥的学科，要想学好数学不仅要求学生熟知课本上的理论知识，还要看各方面的综合能力。运用多媒体进行教学，把事物变化的全过程都展现在学生面前，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高课堂的教学质量。数学是一门高度抽象的学科，造成许多学生在学习过程中感到枯燥无味。运用多媒体使无味的教学内容变为有趣的动态画面，加上合理的颜色，直观的图形以及声音，使枯燥无味的数学内容变得生动形象，极大地激发了学生学习数学这门学科的浓厚兴趣。利用多媒体教学可以便捷地创设、改变和探究某种数学情境，在这种特定的情境下，学生可以通过思考和操作等活动，去观察问题、发现问题、体验本质、验证结论、归纳和发现新结论。利用信息技术展现具有平移关系的图片和动态画面、演示生活中的轴对称图形等，更好地为学生提供丰富的学习资源;通过因特网收集一次函数、几何图形等与生活数据相关的数学对象，这些资源不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，而且有利于创设贴近生活的情境，让学生更能意识到数学与其相关的社会情境之间的相互联系，以及这些联系给我们的生活带来的影响，从而有助于学生形成正确的数学价值观。

二、创设多种情境，激发学生的学习热情

现代信息技术教学方法和教学手段生动活泼、新颖多样，改进了传统教学中教师满堂灌的教学模式。现代信息技术的运用既符合青少年的求知、求新的心理特點，又能制作出很多情景交融、形象逼真的课件，使学生更便捷地接受知识，更迅速地掌握知识。比如，初中阶段的学生初次接触几何图形，由于自身思维能力的限制，理解几何图形的特点比较困难，对所学几何图形不能有效地进行联想，在脑海中也很难形成图形框架结构。教师可以使用多媒体工具展示一些生活中的实例、事物的图片等。一方面加强学生对几何知识的熟悉，另一方面引导学生如何将所学到的几何图形与生活中常见的事物联系到一起，从而培养学生的空间思维能力，使学生轻松愉快地学习平面几何，也为以后的立体几何打下一定的基础。

三、增强学生的自主合作学习，培养学生的创新精神

信息技术为学生的合作学习创造了良好的基础和环境，学生可以通过各种网络通信工具（比如最基本的微博、QQ等）与不同地区或不同学习阶段的人，相互交流学习经验和学习方法。利用多媒体网络指导学生搜素大量相关内容的资料，使每个学生从不同的角度思考问题并提出问题，再将学生根据问题的相似性分成若干小组，相互讨论相互合作，共同解决某一个问题，这样就能更进一步增强学生之间的自主合作学习。学生通过合作学习了解多方面的知识，更好探索到适合自己的学习方法，运用多媒体教学辅助设备，轻松快乐地获取知识。新课程的主要目标之一就是培养学生的创新意识和实践能力，通过个性化的教学设计，向学生提出挑战性的学习任务，引导学生自己考虑问题、搜素资料并解决问题，教师做总结归纳。

总之，信息技术与数学教学的整合，是教学改革的过程，改变教师的只讲授、硬灌输的死板的教学方法，发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生积极性。这种学习方法极大地培养了学生各方面的综合能力，对学习中学数学有很大的帮助，利用信息技术真正发挥学生的实践能力和创新精神，提高教学效率，为学生的终身发展提供广阔的空间。

编辑：张 昀