时间:2024-05-07
牛志峰
【关键词】 初中物理;偏远山区;教学效果
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2019)12—0064—01
由于偏远山区初中学生基础相对较差,知识面较狭窄,反应能力较低,留守儿童较多、厌学情绪较严重、教学资源缺乏等特征,作为教师的我们应该不断反思自己的教学行为,分析是什么因素影响到了我们的教学效果,又該通过怎样的改进才会使教学效果有所提高。结合本人多年教学实践,我认为可从如下几方面做起:
一、通过用爱交流,以心交心提高学生学习物理的兴趣
实践中常有这样的经验:一个学生学习成绩的好坏,往往与他是否喜欢该学科的老师密切相关。学生因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课已成为不争的事实。因为没有爱就没有教育。你只有爱学生,关心学生的生活,和学生谈心,学生才会喜欢你、尊重你,愿意与你亲近,接受你的教诲。
二、通过建立自信提高物理教学效果
一般说来,在学习物理的初期,学生参与学习的好奇心和积极性是较高的,如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使学生变得爱学物理,因此,在平时的测验中试题尽量简单些,使学生能得到一个好分数,并且每次考试后不单纯看分数,只要学生稍有进步都要及时进行表扬、鼓励;平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些,如在讲长度测量时可让他们回答,长度的主要单位是什么?长度测量的工具是什么?1米等于多少厘米等,他们回答后说这些也是今后检测的内容,你们能回答出很不错,这些问题在中考中也会出现,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的自信。这就初步有效地提高了学生学习物理的效果。
三、通过“肯定、承认和赞扬”等激励方式提高物理教学效果
老师的肯定、承认和赞扬,犹如黑夜的一盏明灯,寒冬的一缕阳光,将给学生带来无穷的力量。在教学中努力地发现学生的优点、长处、能力等,适当地赞美学生,不仅可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。任何人都喜欢“鲜花和掌声”,这话便反映了人们普遍喜欢被“肯定、承认和赞扬”的心理状态。
如有一次上课我进入教室看到教室墙上贴了学生写的一副毛笔字,这个学生学习较差但毛笔字写得很好,我仔细看了一会夸奖说他的毛笔字写得很不错,鼓励他勤练多练长期坚持,以后对他自己的人生势必会有重要的意义,别人也都会羡慕这样写得一手好字的人,而且这也是有才华的一种直接体现。后来这位学生在物理学习中开始认真起来,一个学期后成绩大有起色。我由衷地感到:慷慨地赞美学生,让学生发现自己的闪光点,为自己的独特而开心,与我们教师而言是非常简单的一件事,只要心里有爱,眼里有情,教学时间里的可用素材比比皆是。
四、通过培优辅差提高物理教学效果
由于山区学生见识少、基础差异大、初二课程多,物理课程思考性、理解性强等原因,导致物理科出现明显的两极分化现象。教师不正视这个问题,不仅会打击学困生学习物理的积极性,而且也会影响学生其他学科的学习。为了面向全体、促进学生全面发展,我采用的策略是:一是承认差异,尊重学困生,帮助他们树立学习的信心。二是把握课堂提问策略,通常在讲授知识时,提问中等生,利用他们在认识上的不完善,把问题展开,进行知识的探究;在概括知识时,发挥优等生的带头作用,启发全体学生深刻理解;在巩固练习时,向学困生提问,检查他们的理解程度,及时查漏补缺,帮助他们进一步理解知识。三是采用课外辅导。挤出课余时间,对于优等生和学困生分别进行对应的辅导。也可成立以优带差的互助小组,相互帮助,共同进步。四是精心设计测试卷,根据课程标准控制试卷的难易程度,让基础题型的分值占到80分左右,使绝大部分学生能及格,从而调动学生的学习积极性。
五、通过自制教具提高物理教学效果
实验教学是初中物理教学的一个重要环节,而实验器材或者说是实验教具的恰当选用则是实验教学能否顺利、有效开展的关键。但由于偏远山区学校实际教学条件存在困难,实验教学在教具上存在着很大的不足。
根据中学物理实验教学的现状,自制教具既有利于培养师生的创造能力和学生的思维能力,也有利于解决当前部分学校实验器材短缺的问题,教具的使用使学生一目了然,更有利于提高物理教学的效果。
编辑:张 昀
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