初中作文评改方式的优化策略研究

王瑞军

【关键词】 初中作文;评改方式;策略

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0111—01

作文教学对于初中语文教学来说一直是难点，也是重点，而且对于学生语文综合素质的提高是一种促进。在新课标素质教育要求下，初中语文教师要从传统教师全批全改的作文教学模式中走出来，突破作文教学发展的瓶颈，寻求适合學生发展和提高学生作文水平的评改方式。在此，本人基于多年初中语文作文教学工作的实践经验，并在研读和学习相关理论的基础上，谈一谈初中作文评改方式的策略和认识，与大家共勉：

一、目前初中作文评改存在的问题

受传统教学观念的影响，目前无论是小学还是初中的语文作文评改，一般都是教师独立完成的，缺少和学生讨论、交流，共同修改的过程。长期以来，由于单一、死板的评改方式，使本来可以让学生在实践中提高写作水平的机会没有得到充分发挥，教师也很难最大限度地给学生指导，导致初中生对写作比较消极，缺乏一定的兴趣和积极性。所以，作为初中语文教师，要想真正提高学生的作文水平和写作能力，就要转变观念，更新自己的教学理念，优化评改方式，让学生也参与到作文修改中，激发学生的写作兴趣，提高学生的热情，调动他们的积极性、主动性，从根本上改变初中语文作文教学的现状，提升初中语文以及作文教学的质量，促进初中语文教学的发展。

二、初中作文评改优化的有效策略

1.用心组织，促进作文的多元化评改。在过去的作文教学中，无论是小学还是初中，学生对作文的体验就是任务而已，完任务似地凑字数，不修改也不思考，没有真实的体验。教师批改作文后，学生只能看到上面隔靴搔痒般的评语和分数，没有什么实质作用，逐渐对写作文失去兴趣。针对这种情况，也为了提高学生的写作能力和兴趣，教师在评改作文时，首先要考虑让学生参与进来，让他们全程参与作文写作前的思考、情感的培养，写作过程的谋篇布局、遣词造句，还要让学生参与作文评改。实践证明，学生喜欢参与评改，也非常重视评改的体验，他们不但在评改的过程中积极、专注，相应的评语也中肯、到位，而且通过评改，还能促进学生之间的交流，开拓学生的思想，激活他们的灵感，丰富学生的选材，培养学生的写作兴趣，刷新作文评改现状，促进初中作文评改的有效性。

2.教给方法，让学生具备评改的能力。在教学中我们发现，很多学生根本不知道怎么修改作文。因此，教师不但要指导学生写作文的方法，还要教会他们修改作文的方法。比如，让学生多读，去发现作文中的问题，看句子顺不顺，有没有少字多字，错字别字，文章的详略是否得当，中心是否突出;作文拿到手后放一放，想一想，然后再改，从而更客观地发现问题。只要教师在和学生一起评改作文的过程中，注意讲解评改的方式方法，让学生逐渐掌握一些修改作文的方法和技巧，他们就会对作文评改产生兴趣，就会大胆尝试，积极参与，动手修改。这样能锻炼学生修改和评改作文的能力，发挥学生的主观能动性，培养学生自我发展的意识和能力，提高学生的写作水平，修改能力。当然，也使学生的欣赏水平得到提升，增强学生写作文和改作文的信心。

3.鼓励学生，激活其评改作文的热情。事实证明，修改作文是提升学生写作水平的有效方法，也是提升学生语言表达能力和语文综合素质的主要途径。所以，为了激活学生修改作文的热情，教师要多鼓励学生，让学生体验到成功的快乐，感受修改的乐趣。比如，给他们的作文评语中，写一些肯定的语言，与学生平等交流;在课堂上对学生独特、新颖且有效的修改方式给予鼓励和肯定，并提出口头表扬，让学生之间互相交流修改经验，发表评改意见和感言。教师的真诚鼓励，不但能充分体现出对学生辛苦付出和进步的肯定和赞许，激励学生不断探索，写出好的作文，还能进一步培养学生的写作兴趣，让学生从心理上对写作产生强烈的情感和热情。这样，既有利于学生写作水平、写作能力的提升，又有利于初中语文课堂教学效率的提升。

总之，要想提高初中生的作文水平，作为教师就要重视作文评改，优化作文评改的策略，让学生参与到作文评改的过程中，使学生在互改、自改作文中掌握修改的方法，提升写作水平和能力，实现作文评改的优化目的。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中作文评改方式的优化策略研究》的研究成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB3023） 编辑：马德佳