农村初中数学教学的现状及对策

王锐强

【关键词】 数学教学;现状;对策

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）  13—0128—01

一、农村初中数学教学现状

首先，由于受传统教学习惯的影响，有些教师仍然采用教师教授为主的教学模式，没有认识到学生的主体地位，没有给学生留有自由思考的时间。这样教学，不仅使课堂变得单调乏味，而且大大降低了学生的学习积极性，严重影响了课堂教学效率的提升。因此，在课堂教学中，教师应该转变现有的教学模式，为学生留有足够的思考时间，鼓励学生能自己动脑的就自己动脑，从而体现学生的主体地位。

其次，部分教师教学能力不足，也没有学习意识，导致备课不够科学，没有考虑学生的实际，只是依靠经验，过分考虑课堂上要讲解的原理或者知识点，忽略了学生思维能力的培养，课后也只是为了巩固学生所学知识点而布置一些习题。

最后，农村教育条件落后，教育资源缺乏，特别是教学硬件方面严重不足，使得农村学校数学实验课等都开展不起来，这些都制约着农村教育教学的发展。加之，初中毕业后，每年升入高一级学校的人数少，一方面受升学无望的影响，另一方面受社会不正确思想的干扰，致使很多学生和家长认为：升不了学，就是升了学以后又不包分配，还不如早点回家干点什么或外出打工，提早挣钱，导致一部分学生对学习缺乏积极性，得过且过。

二、改善初中数学教学现状的措施

1.教师转变教学观念，体现学生的主体地位。新课程改革要求教师转变原有的教学观念，改变传统的师生关系，使教师成为教学活动的引导者，帮助学生完成学习任务。实践证明，只有改变传统的教学观念，才能实现“以学生为本”的教学理念，真正实现素质教育。在课堂上，教师要鼓励学生大胆发表个人意见，不怕说错。要让学生说自己所想到的、说自己所看到的，允许他们犯错，允许他们提出质疑，使学生成为课堂的主人。

2.教师要提升自己的教学能力。首先，教师应当接受专业的培训，通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯地“教”，变成与学生互动、教学相长;认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。其次，教师应当积极参与教育科研活动。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。再次，教师应当认真研究教材。教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。最后，教师要不断总结教学经验。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握初中数学教学的方向。

3. 平等教育条件，优化社会环境。城乡教师的素质和再教育的差别客观存在，而城乡学生接受教育的环境和条件也差异较大。为了缩小差距，凸显教学均衡，镇府部门要对基础教育经费不断增加，改变农村校舍设施和办学条件，同时努力改变大班额的现状，使农村学生能享受到和城市学生一样的优质教育资源。

總之，在新课改背景下，初中数学教学工作需要教师和学生共同努力，互相配合才能得以有效开展。农村教师要不断提升自己的教学能力，积极探讨初中数学的教学方法，以激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，实现事半功倍的教学效果。

编辑：谢颖丽