思维导图模式在高中英语教学中的运用

张晖

【关键词】 思维导图;高中英语;教学内容;设计;创新

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0132—01

思维导图是一种有效的教学模式，受到了很多师生的喜爱。通过思维导图的教学模式可以将深层的知识关系形式表现出来，可以有效提升学生对于英语学习的积极性和知识结构。同时和传统的英语教学相比，思维导图模式的教学更加具有优点，并且还可以激发高中学生对英语学习的热情，提升了高中生的知识学习结构。但是在现在的高中英语学习中，一些教师利用思维导图的教学模式在进行教学的时候还存着一些问题需要改善。

一、思维导图教学模式应用中存在的问题

有些教师在教学的过程中会受到传统教学模式的影响，并且在教学内容的设计上利用思维导图的模式进行设计的时候缺乏一定的新意。同时有些教师在教学的过程中也没有过多地关注到高中生联想方面的内容，给高中生思考的时间有些少，学生的思维就得不到有效的锻炼。并且在高中生看到了教师设计好的思维导图之后，他们就会照着设计好的思维导图临摹，没有加入自己思考的部分，也就是说这种记忆的方式没有思考的过程，所以现在的高中英语教学利用思维导图进行教学没有太大的意义。英语教师在思维导图的设计上需要依赖自己的教学经验和阅历来进行设计，但是仅凭自己的个人想法很难设计出高效率的思维导图，对于学生来说，思维导图的应用是为了记住思维模式，养成层层深入的思考习惯，主要的作用不是为了记住更多的知识。因此教师在思维导图的教学模式上也需要考虑到这一点。

实际上，思维导图的应用应是符合现在教学背景，帮助学生建立正确的知识结构，促进学生思维发展的重要工作。但是有一些英语教师在夸大思维导图的作用，认为思维导图可以解决所有的英语教学问题，是十分重要的教学工具。其实这种想法是过于高估了思维导图的价值，在英语教学中还需要考虑到实际的教学内容是否适合思维导图的教学模式，不能对思维导图形成依赖的心理，否则在英语教学中就太过模式化了。

二、思维导图在高中英语教学中的应用

高中英语教师在应用思维导图进行教学的时候，需要根据一定的原则来进行教学内容的设计。教师必须要结合课标，重点，内容关系来进行思维导图的绘制。可以按照一定的思维原则来进行思维导图的设计。不仅是为了突出教学中的难点和重点，同时也可以节省一些教学时间，因为英语教师需要将思维导图作为教学中的主要教学工具，帮助学生建立英语知识框架，所以必须要紧密地控制课堂的教学节奏。教师需要进一步拉近和学生之间的距离，并整理出清晰的教学思路，从而可以达到高效教学的目的。教师如果能够制作出一份帮助学生建立自己知识框架的思维导图，对于他们未来的学习也是非常有幫助的，还可以帮助他们建立良好的思维习惯。

教师在进行思维导图教学内容设计的时候不一定要完全按照课文的顺序和设计好的内容来进行讲述，这样可能会在一定程度上让学生感到无趣并且会打消了他们的学习积极性。教师在利用思维导图进行教学的时候可以适当地插入一些学生感兴趣的内容，比如让学生进行一些表演，做个小游戏等等，在活跃课堂气氛的同时也增强了学生的学习兴趣。

高中英语教师想要灵活运用思维导图进行教学就需要帮助学生分析自身的问题，通过分析，让学生认识到自己的问题出在哪，从而可以进一步改正。教师需要给学生提出改进建议，让学生自己给自己制定学习目标，提醒他们注意记忆和理解英语知识的问题，让学生可以按照新课标要求的那样，提高自主学习能力，拓宽英语学习的渠道。教师在教学的时候不能拘泥于教学形式，需要跳出传统的线性思维，让自己的思维保持在一种被激发和开放的状态，从而可以及时地给与他们学习帮助以及纠正他们的学习态度。比如说可以让学生试着自己制作思维导图。有些学生会认为思维导图的思维模式绘制起来太难，不容易掌握，所以对其产生抵触情绪，其实这样是不对的。如果每一个学生都能够积极的思考然后绘制自己的思维导图，就能发现自己在英语学习中的缺点在哪，可以明确的改正自己的缺点，其实是一种很好的自我检查的方式。

三、结语

总之，高中英语教学中使用思维导图模式来进行教学是一种有效的方式，但是教师在教学内容的设计上还需要下更多的功夫，让学生可以根据自己的学习需求来取得更大的进步，从而提高自己的英语水平。

编辑：赵玉梅