体验式教学在初中道德与法治课中的应用

王玉红

【关键词】 道德与法治课;体验式教学;问题;应用策略

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019） 13—0135—01

“少年强则国强，少年智则国智。”初中生正处于身心发展的关键时期，在初中阶段强化对学生的道德与法治教育，是政治教师义不容辞的责任。教师要重视体验式教学方式的运用，强化学生的道德认知，让学生在体验学习的过程中认识到具有良好道德品质的重要性，从而促进学生不断提高自身的道德水平。

一、 体验式教学应用中存在的问题

从当前初中道德与法治课的现状来看，其中，体验式教学的应用还存在着一定的问题。比较突出的问题是，很多教师并不能有效地控制课堂气氛，这影响课堂教学的质量与进度。为此，教师在应用体验式教学时，要结合课堂教学实际适当地调节课堂气氛，避免出现课堂气氛沉闷或者过于活跃的问题。此外，教师在让学生进行自主学习时，很多自控能力不强的学生并不能全身心地投入到学习当中，且不主动参与小组合作讨论，这也影响着体验式教学的实施。

二、 体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略

1.重視情境创设，激发学生学习兴趣。无论教师是教哪个学科，若想确保课堂教学顺利开展，都少不了激发学生的学习兴趣，对于初中道德与法治课来说也是如此。教师在运用体验式教学时，要结合学生的实际情况以及教学内容去创设教学情境，并保证所创设的情境能对学生有所启发，这样才能最大程度地激发学生的学习兴趣，达到相应的教学目标。同时，教师可以根据教学需要决定是否要运用图片、视频等，并将教学情境与课堂练习及提问结合起来。如在教授“珍惜时间，合理安排学习时间”一课时，教师可以先通过给学生播放歌曲《童年》引入教学内容，勾起学生对童年的怀念，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，从而让学生对时间的认识更加深刻。播放歌曲的目的，主要在于激发学生对本节课内容的学习兴趣，促进学生全身心地投入到课堂教学中。又如，在讲解“考试的心情”这部分内容时，教师可以创设问题情境：“假如下周就要期末考试，那么你现在是什么心情？”这时，很多学生都会进入到问题情境当中，有的学生说“开心”，有的学生说“紧张”，有的学生说“激动”等，之后教师再引导学生进行总结，并与“从容应考”这部分内容巧妙地衔接，这样自然而然地就能激发学生的学习兴趣。

2.丰富课堂活动形式，减轻学生学习负担。课堂活动通常是以班级为单位开展的，也是教师实施教学的主要形式。体验式教学活动与传统的课堂活动相比，前者更有意思，也更有利于调动学生的学习积极性，能让学生在学习的过程中更为放松，达到减轻学生学习负担的目的。比如，教师在教学中可以融入表演类的活动。表演类活动的开展目的，主要是让学生根据生活观察与体会扮演相应的角色，展现特定的剧情结构，从而形成良好的道德观念。以教学“师生之间”这部分内容为例，教师可以先将学生分成几个小组，并在每个小组中选出一个小组长扮演“教师”这个角色，其他同学在“教师”的引领下模拟上课的情形。然后，让学生说一说扮演教师的感受。这样，学生会更懂得身为教师的不易，从而更加尊重教师。又如，开展思考辨析类的活动。这类活动主要是教师针对某一个问题引导学生思考、探究、辨析，从而让学生认识到其中的不足，增强是非观念。比如，在教学“网上交友新时空”这部分内容时，教师可以设置如下教学环节：其一，说真心话：你上过网吗？在哪里上网？上网都做什么？有没有网友？设置这一环节主要是为了增强学生的感性体验，并且让学生回归生活。其二，开展辩论赛。辩论的主题是：中学生上网结交网友的利弊。在这个环节中，要把学生分成两组，其中一组以上网结交网友的利来立论，另一组以上网结交网友的弊来立论。其三，引导学生正确使用网络进行人际交往，并分清网络与现实的差别，让学生回归现实。

3.重视课外实践活动，丰富学生的体验。体验式教学方法的应用范围比较广，不局限于课堂教学，课外也同样可以应用。为此，教师要充分扩展道德与法治教学的时空范围，充分挖掘可以利用的教学资源，让学生将所学的理论知识与生活实际相结合，在生活实践中丰富自身的体验。可以给学生布置一些课外作业，让他们为父母做一些力所能及的家务，如打扫卫生、给父母做饭、主动刷锅洗碗、给父母端洗脚水等，让学生在生活中感受如何更好地尽自己的义务，主动承担起对家庭、对社会的责任。这样一来，学生在实践的过程中也就能获得丰富的体验，有利于促进他们形成正确的“三观”。 编辑：孟 刚