农村小班化语文高效课堂的构建策略

李君平

【关键词】 小学语文;农村小班化;高效课堂;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0144—01

随着城市化进程的加速，农村人口不断向城市涌入，导致农村地区的生源逐渐减少。对于农村地区的小学教育来说，小班化已经成为不可争议的事实。因此，如何充分利用小班班级容量小、师生之间交往空间大的优势，充分体现教育的优势，从而激发学生的主体意识，让学生得到充分的发展就成为了新的研究课题。为此，笔者近年来尝试着打造高效率的小班化课堂，在教学中耐心地引导学生学习，并且创新教学方法，取得了明显的教学效果。

一、巧妙借用道具教学，激发学生的学习兴趣

对于学生而言，兴趣是最好的老师。一个合格的教师在教学过程中并不是强制要求学生学习，让学生被动地接受知识，而是通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引導学生自主学习。为此，笔者在教学过程中通过借用教学道具导入新课，从而更好地帮助学生理解知识。如，在教学《一株紫丁香》这篇文章时，教师在上课之前可以先让学生欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》，然后问学生：“这首歌是否好听？主要是写给谁的？”这时学生回答：“写给老师的。”由此教师就可以继续引导学生：“老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血。但值得欣慰的是，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗？”这时候随着学生们的高呼，教师就可以拿出一株紫丁香作为教学的道具，然后引导学生进入这篇文章的学习。以紫丁香作为教学道具引入新课的学习，巧妙地激发了学生的学习兴趣。

二、加强引导，提高学生自主学习能力

任何学科教学的主要目的都是让学生在学习知识的过程中获取掌握知识技能的方法，从而学会自主参与到学习过程中。在传统的教学模式下，课堂上教师都是惯用“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”的教学方法，这样一来就使得学生逐渐失去了主动学习的能力，养成了被动接受知识、依赖教师讲课的不良习惯。为此，在农村小班化语文教学中，教师要全面地照顾到班级的每一位学生，并且根据学生的认知能力引导学生自主参与到学习中，逐渐提高学生的自主学习能力。如，在教学《画杨桃》这篇文章时，教师可以通过几个问题引导学生自主学习文章，加强培养学生的自主学习能力。如，文中围绕画杨桃讲了一件什么事？“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？作者为什么会把杨桃画成五角星？ “我的座位在前排靠边的地方”说明什么？“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？如此一来，学生在学习课文的时候围绕着这几个问题去思考，就会掌握文章大概的内容，从而促进学生不断提高自主学习能力。

三、打破班级学习限制，加强全校学生之间互动

农村小学学生数量少了，学生接受教师单独指导的机会也增多了。但是由于班级规模过小，就不利于学生与学生之间的交流互动。为了能够改善小班化教学不利于学生的情况，教师应加强班级之间的联合，打破班级学习的限制，适当创造全校学生一起学习的机会，这样有利于充分体现学生的主体地位，促进学生的互动交流。如，每个学期，学校都会开展图书交流活动，教师可以要求学生整理自己喜欢的读物，然后挑选一些自己特别喜欢的推荐给其他学生阅读。全校学生共同阅读，就会打破班级教学的独立性，促进各个班级之间的互动，增强教育教学活力。

四、强化随堂训练，提高小班化课堂教学效率

随堂训练是课堂教学中比较重要的环节，有效的课堂教学还是要以有效的课堂练习来帮助学生巩固所学的知识。对于农村小学而言，教师在进行小班化的教学时，要根据教材内容以及学生的学习情况精心选择以及设计课堂练习，选取有针对性的，并且能够提高学生语文能力的习题，再加上精讲精练，让学生在练习中查缺补漏，学到有用的知识。如，在教学《地震中的父与子》之后，教师可以让学生回忆课文讲了一件什么事情？事情是如何发生的，过程是什么样的，结果又是怎么样？通过这一随堂练习，帮助学生补充知识，让学生在练习中达到再次复习课文的目的，加深学生对所学知识的印象，提升学生的学习效率。

综上，近年来农村小班化语文教学越来越引起社会的关注，因此，教师要重视农村地区小班化教学研究，根据学生的实际学情，针对性地提出能够构建高效课堂的策略，从而促进学生学习能力的提高。 编辑：张慧敏