语文教学中学生核心素养的提升策略

张梅

【关键词】 小学语文;核心素养;策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0149—01

现代经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，为最大限度实现语文课程价值，教师在进行具体教学活动时，要将核心素养教育渗透到语文教学的各个环节，通过各种方法提高学生学习能力，实现基本素养的提升。这样能促进学生独立思考，主动探究知识，这样既有益于学生的全面发展，还能实现语文教学效果的有效提升。

一、深入挖掘教材

在进行小学语文教学活动时，教师要对教材内容进行深入挖掘，确保教学环节的趣味性，引导学生主动参与学习，实现学生语文综合素质的有效提升。在培养学生核心素养过程中，教师不仅要确保学生能够掌握教材文本内的生字和生词，还要确保学习内容的趣味性，使学生更为积极参与课堂活动。如，在参与探究活动中，教师要引导学生进一步掌握文本内容，从而对文章内涵和作者情感进行更深入的体会。在进行《小蝌蚪找妈妈》教学活动时，教师可引导学生基于课文内容画出整篇文章，通过画画这种寓教于乐的方法，能够确保学生更积极地参与教学活动，同时也使学生对课文具有更为深入的理解，从而保证学习任务的高效完成。

二、构建自学机制

在培养学生自主学习能力的过程中，教师需要合理应用教学艺术对学生进行有效引导，确保学生能够对课文应用的修辞手法和文本写作意图进行独立思考，在丰富学生知识积累的同时，实现其语言应用能力的有效提升。如，在进行《棉鞋里的阳光》一课教学时，教师可以对学生进行有效引导，使其能够对教材文本进行自学。在进行具体教学活动时，教师可以首先提出相关问题：“阳光是怎么到棉鞋里的？”“有阳光的棉鞋到底是谁的棉鞋？”“小朋友为什么要将阳光弄进棉鞋里？”教师要确保问题由简到难，层层深入，在提出相关问题之后，教师要让学生们带着问题朗读课文，使其在教材内寻找问题答案。通过这种方法，进一步培养学生探索问题的能力，实现学生语文核心素养的有效提升。此外，教师可以通过改编课本剧、再现生活情境、即兴演讲、思维对碰等各种形式，将学生带出课堂，组织各种类型的语文实践活动，促使学生主动投入到学习之中。

三、联系生活实际

在小學语文核心素养教育中，教师要结合学生的实际体验，加强知识和生活之间的联系，通过对学生的合理引导，让学生能够更加深入地观察生活，了解社会，并主动参与到各种教学活动之中。这样既能够提升学生的实践能力，还可以让学生在各种教学情境中充分感悟生命的价值，体会到生活的意义，并在无形中受到高尚情操的熏陶，逐步内化成个人的态度、信念、价值观和教养。由于学生的理性认识来源于感性经验，认识发展遵循着实践——认识——再实践——再认识的过程，若是与这个规律出现违背，那么就等于迷失了方向。对核心素养教育而言，教师要通过改变课程功能、重建课程结构、调整课程内容和落实课程实施。如，在进行《画家乡》一课教学活动时，教师在具体讲解教学内容时，首先，需要引导学生想象我们自己的家乡，然后，由学生之间进行互动交流，使学生对家乡具有更为真切的感受，然后教师可以让学生说出自己的家乡与文章中谁的家乡更相似，通过实施这种教学方法能够使学生更为深切感受文章作者的情感。

四、引导学生自主探究

在小学语文教学过程中，为让学生真正实现“学会学习”这个目标，需要让学生尽快转变学习方式，可以通过自主学习、探究学习与合作学习三种方式，指导学生自己先独立思考，并在小组合作中解决问题，牢固掌握知识。学生在自主探究式学习中，可以实现能力的发展，增强情感体验，培养学生发现、分析和解决问题的能力。而在合作学习期间，学生之间能够加强沟通与交流，让学生逐步形成良好的合作精神，切实增强学生的竞争意识。这种教学过程中除了是认知过程以外，还是交往与审美的过程，所以教师在日常教学过程中，可以指导学生进行社会调查，并将调查报告撰写出来，引导学生进入社会实践，主动发现社会现象与问题，在调查活动中形成自己的观点与想法，实现能力的提升、知识的增长。

总之，教师要积极转变教学理念，从学生的思维方式出发，合理运用各种教学方法，加强对学生思维的锻炼，让学生在牢固掌握知识的同时，能够实现自身语文核心素养的提升。教师还要帮助学生尽快转变学习方式，促使学生提升各方面能力，真正实现学生主体意识、能动性与创造性的协调发展。

编辑：张慧敏