时间:2024-05-07
江宝平
【关键词】 小学语文; 新课改;古诗词;教学策略
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2019)04—0094—01
古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分,其中蕴含的意境美、音乐美、哲理美等无法用语言来表达,需要学生在学习过程中深入体会。从我国小学语文教学现状来看,部分学生对古诗词的学习不太感兴趣,这样一来就会影响我国传统文化的传承,同时也不利于学生掌握正确的学习方法。新课程改革对教育提出了更多的要求,同时也要求教师要重视古诗词教学,并且在课堂教学中以学生为主体,创新古诗词教学策略,以达到激发学生学习古诗词的兴趣,提高学生的古诗词学习能力。
一、小学语文古诗词教学的现状及意义
1. 古诗词教学的现状。从小学阶段古诗词教学现状来看,教师仍然是惯用传统的教学方法,这就使得古诗词课堂教学比较枯燥,因而学生学习的效果不显著。与此同时,教师在古诗词教学中并未重视体现其意义,而是过分地重视教学古诗词的基本内容。在这样的情况下要想最大程度地发挥古诗词教学的作用,还应该优化古诗词教学的策略,促进古诗词教学工作进一步开展。2.古诗词教学的意义。从整个小学阶段的语文教材来看,它蕴含着大量的优美文章,尤其是古诗词教学包含了美的成分。假如学生在学习过程中能够掌握古诗词的学习方法,那么学生在学习语文学科过程中就会体会到语文学科之美,这对于学生学习语文学科甚至是其他学科都有深远的意义。与此同时,还有利于改变学生对语文学科的看法,并且在学习古诗词过程中激发其内心的情感,与作者产生共鸣,从而充分发挥学生的潜能,提高学生的古诗词学习能力。
二、新课改背景下提升小学语文古诗词教学效率的策略
1. 在朗读中让学生感受到古诗词的文字美。要让学生体会到古诗词所蕴含的文字美,学生就会对古诗词产生极大的兴趣,要让学生对古诗词产生兴趣,朗读就是非常有效的教学手段,学生在反复朗读的过程中能够体会到古诗词的意境,从而体会到古诗词的文字美,这也就是我们通常所说的“书读百遍,其义自见”。比如说,在教学《回乡偶书》这首诗时,教师就可以引导学生重点把握作者的思乡之情,以此指导学生找到这首诗朗读的节奏,然后让学生反复多读几遍,并且读出作者的思想感情。通过反复朗读这首诗,学生逐渐理解了作者写这首诗的背景以及所要表达的思乡之情,从而感受到古诗的文字美。长此以往,学生在学习古诗词时也会多朗读,并且在朗读中真切地领悟到作者优美的文字,并且学会引用到语文学科的写作中。2.创设画面情境,让学生感受古诗词的画面美。语文古诗词教学不同于其他体裁文章的教学,为了能够让学生感受到古诗词的画面美,教师可以结合教材内容创设画面情境帮助学生理解。从教材中的古诗词内容来看,基本上每一篇古诗词都生动形象地描绘了一个优美的画面。因此教師在教学中要结合古诗词的教学内容,创设画面情境,吸引学生的学习注意力,使学生更好地融入到古诗词的学习中,从而领悟作者表达的情感。比如说,在教学《饮湖上初晴后雨》这首诗时,教师可以给学生观看西湖雨天、晴天不同的风景,让学生感受到西湖晴雨不同的风光之美。与此同时,再让学生充分发挥自身的想象力,并且聆听《春江花月夜》这首著名的曲子,然后引导学生用心去想象、感受、体会作者笔下西湖的美。通过创设画面情境引导学生学习这首诗,学生感受到了古诗词的画面美,调动了学生学习古诗词的积极性。3.赏析古诗词名句,引起学生与作者情感共鸣。我国传统文化博大精深,古诗词文化也毫不逊色,小学教材中诗词的种类较为丰富,其中包含了言志、咏物、抒情诗词。教师在古诗词教学中应让学生学会赏析古诗词的重点名句,从而让学生感悟古诗词背后的哲理,提高个人修养,从而继承和发扬我国优秀的传统文化。如,在教学《芙蓉楼送辛渐》这首诗时,赏析这句:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”首先要进行翻译:“朋友啊,洛阳亲友若是问起我来,就说我依然坚守信念,一片冰心,不染杂质!”诗人在这里以晶莹透明的冰心、玉壶自喻,正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任,这决不是洗刷谗名的表白,而是蔑视谤议的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人,这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。如此一来,通过赏析古诗词的名句,引起学生情感上的共鸣。
编辑:张慧敏
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