初中语文阅读教学有效性的提高策略

苗慧兰

【关键词】 初中语文;阅读教学;有效性;策略

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0097—01

随着新课改的不断推进，语文教学方式也在不断地进行改革和创新。阅读教学是初中语文教学改革的重难点，阅读教学的提升，不仅可以提升学生的语文能力，还可以促进学生语文素养的全面提高，促使學生全面和谐的发展。如何在新形势下响应时代号召，提高学生的语文阅读能力，就成为师生共同关注的话题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、当前初中语文阅读教学存在的问题

1. 教育观念落后，教学目的片面。当下农村初中语文阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流，素质教育、创新教育难以开展，有些学生甚至产生了厌学情绪。阅读教学局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力的培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。

2. 教学步骤过于单一化。现在初中语文教学普遍存在的首要问题是教学过于呆板单一。在初中语文教学中，很多教师主要是以课文讲解为主，将课文进行分段讲解，将每一段知识点以及要求背诵的部分作为课堂重点，教学内容比较单一、枯燥和乏味，抹杀了学生的感知能力，影响了学生的思考能力。

3. 教学模式呆板。受传统教学观念、教学方法的影响，教师上课一直在滔滔不绝地讲述内容，然后要求学生用“死记硬背”的方式掌握所教授的知识，这种教学模式使得教学效率低下。

二、提高初中语文阅读教学有效性的策略

1. 善于指导预习，强化预习意识。有的学生手上的学习资料并不多，很大程度上限制了学习的自主性，但这并不意味着学生只能到了课堂才能学习，教师应该教会学生预习，预习是学后生成的必要前提。有目的的预习能让学生带着问题来学习，并提高课堂教学效率和自主学习能力，激发课堂参与情绪。一般来说，教师在指导学生预习的时候都会布置一些具体的任务，比如一些常规的预习内容：作者和时代背景、生字词、熟读课文等，这些内容的预习能较好地提高课堂效率，不仅能省去教师的喋喋不休，还能培养和激发学生的自主学习能力和合作、探究学习能力，不过分地依赖教师，其实学生真正的预习便是生成。

2. 创设教学情境，深入理解课文。根据阅读文章的内容创设相应的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，增强初中语文阅读教学的有效性，更好地完成初中语文阅读教学的任务。如果课文中有的文字不容易被理解的情况下，教师可以设计特定的教学情境，使学生更好、更全面地理解课文内容，提高语文阅读教学的有效性。例如，学习《十三岁的际遇》的过程中，教师可以根据教学内容设计一个开学的教学情境。假设学生们顺利考进北大，然后让学生照着作者书写的誓言念，身临其境地体会作者当时的心境，让学生更好地理解大学生犀利、机智、敏感、生机勃勃、专注、清新、纯洁、自由等特点，使学生更加深入地体会到作者想要表达的思想情感，更好地理解文章内容。

3. 创新教学模式，培养阅读能力。在新时期背景下，相关教学工作者就更应该注重教学模式的创新，摆脱传统“一言堂”“满堂灌”等死板生硬的教学方式，利用多样化的教学方式丰富初中语文阅读教学，让学生能够积极地参与到阅读学习中，不断增强阅读教学效果。比如，在教学《变色龙》这一教学内容时，教师可以利用多媒体现代化教学方式，利用图片或是视频的方式向学生展示变色龙这一动物，让学生了解这一动物的特性，并将其导入课文阅读中，从而有效地激发学生的阅读兴趣。这样的教学方式，加上教师对课文的理解，更能加深学生对文章深层含义的理解，全面了解文章中的人物角色，从而提高教学效果。

4. 创新教学策略，培养学生阅读积累的习惯。语文教学要求注重培养学生积累语文知识的习惯，使学生可以独自完成相应的语文阅读。没有扎实的语文知识作保障，学生的阅读能力难以提高。所以教师可以指导学生不断丰富自己的词汇库，培养阅读的习惯。在阅读的时候可以做相应的笔记，笔记内容可以是文章中不理解的词语或者句子，甚至可以通过写读后感的方式加强学生对文章的理解。例如，在学习完朱自清的《春》时，教师可以要求学生课下再去阅读一篇和朱自清先生有关的散文，并且要求学生写读后感，联系文章，分析朱自清先生写作的语言特点。但是任务完成时间的设置应该注意，不要强制学生在短时间内完成，应给予学生足够的时间完成。这样学生才会按时高质地完成，在自己慢慢的阅读中，发现文章的优美，逐渐形成阅读的习惯。

编辑：马德佳