对初中思想品德课堂教学评价的几点认识

李军

【关键词】 思想品德教学;教学评价;影响因素;评价策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0081—01

对知识目标的评价，对能力目标的评价，对情感态度与价值观目标的评价是《初中思想品德课程标准》对课堂评价提出的具体要求。为了调动学生学习思想品德课的积极性和主动性，促进学生全面发展，课堂评价必不可少。在思想品德课堂教学中，采取正确合理有效的课堂评价策略，对提高教学效果起着重要的作用。

一、影响思想品德课堂评价的因素

1.教师因素。教师在课堂教学中发挥着极其重要的作用，思想品德教师自身的专业素养会直接影响课堂教学的效果。教师对教材内容的熟悉与否也至关重要，如果教师对教材内容不够熟悉，也影响学生的学习。因此，教师在课前必须对教学内容做深入的分析和准备。对学生的学情要了如指掌，根据学情有层次地设计问题，让不同层次的学生在教师的评价中感受到学习的快乐与满足，这样，能促使全体学生全面发展。

2.学生因素。如果思想品德课讲活了，学生会听得津津有味，但若启发不到位，学生就会觉得枯燥无味。在思想品德课堂教学中，学生是学习的主体，他们的状态决定着课堂教学的成败。教师要随时关注他们的精神状态，及时调整教学方法，用他们感兴趣的方式进行引导，这样才能在有限的四十分钟教学时间内取得较好的教学效果。对学生一点一滴的进步，只要教师及时作出肯定，学生都会非常高兴。记得有一次，班上一个从来不举手回答问题的学生，在笔者提出一个非常简单的问题并以非常友善的目光看着他时，他终于举手了。等他回答完问题后，笔者马上进行表扬性的评价，结果在那节课上他举手回答问题相当积极，学习态度从此发生了较大的改变，最终以相当好的成绩考入定西一中。

3.教学方式和手段。只有采用好的教学方法，才可能会有好的教学质量和教学效果。教学有法，教无定法，思想品德教师在课堂上应采用灵活多样的教学方法，一节课上可以只用一种教学方法，也可以用几种教学方法，可以设计有关本节课内容的音频，也可截取与本节课相关的视频，还可以用学生收集的资料作为讲解素材，对不同的学生要使用不同的教学方法，因材施教，这样才能提高课堂教学的有效性。

二、评价策略

1.将课堂教学目标与课堂评价目标紧密结合。教学目标是开展教学活动的依据，是做好教学活动的前提，评价目标要围绕教学目标来设计。学生们对知识的掌握如何，达到什么程度等，需要一定的尺度来衡量。这就要求教师在教学中要把对学生思想政治素质的评价放在重要位置，并且因人而异。课堂评价要紧密结合教学目标，引导学生积极参与，通过有效的课堂评价激发学生的学习兴趣，让学生真正成为教学活动的主体。

2.将课堂教学评价与学生综合能力发展紧密结合。在思想品德课堂教学中，过程性评价能够促进学生综合能力的提高。教师对教学活动中所反馈的信息，要及时准确、客观公正地作出评价，以使学生对自身的综合能力作出正确估计，对自己的能力水平及其发展做到正确定位。新课标特别强调要注重对学生综合能力发展的肯定性评价，这就需要将课堂教学评价与学生综合能力发展紧密结合，只要课堂教学评价到位，学生综合能力就能得到发展与提升。教师在课前要进行精心设计，可通过小组合作等形式提高课堂教学评价的有效性。

3.将多元评价方式与学生全面发展紧密结合。为了促进学生的全面发展，在思想品德课堂教学中，要对学生进行多元评价，教师应通过多种方式激发学生参与课堂评价的积极性。要多收集与教学内容相关的音频和视频材料，培养学生获取信息的能力，并对他们的发言进行准确到位的评价，引导学生通过评价获取知识、锤炼技能。评价方式要多样，有学校对学生的评价，班委会对学生的评价，小组对学生的评价，教师对学生的评价，家长对学生的评价以及学生互评等。既要对学生学习效果和能力發展进行评价，又要对学生知识掌握情况进行评价，教师可通过评价表或口头对学生进行随机评价。

总之，对学生的评价不仅仅限于鼓励和表扬，教师一个关注的目光，一个友好的微笑，都会极大地鼓舞学生。

编辑：孟 刚