让学生在阅读中发现和欣赏科学之美

于海生

【关键词】 小学语文;阅读;科学;意识;能力

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0092—01

随着教育水平的不断提升，教育理念的不断进步，阅读教学被摆在了日益重要的地位，得到了前所未有的重视。这就要求我们每一位教师、尤其是语文教师要不断地研究阅读教学的规律，提高自己的教学能力，以期通过读美文、读经典、读名著，陶冶学生的情操，塑造学生的心灵。在教育部门和专家学者推荐给中小学生的阅读篇目以及中小学语文课本中，有许多篇目不但蕴含着自然之美、人文之美，还蕴含着大量的科学之美。因此，教师不但要引导学生在阅读中欣赏人文之美，还要教学生在阅读中发现科学之美。

一、做一位有理科头脑和情怀的语文教师

一位合格的语文教师，也许他只有专业的语文知识就够了，而要做一位优秀的语文教师，那就不但要具备扎实的语文功底，还要具备一定的理科知识。这让我想起了小学语文王老师，他本是一名机械工程师，不知什么原因成了一名小学教师。他是一个非常风趣的人，讲课文尤其是讲古诗文时特别容易进入角色。我现在还清晰地记得他给我们讲授唐代大诗人李白《望庐山瀑布》这首诗的情景：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”他摇头晃脑地领我们抑扬顿挫地读这首诗，然后给我们讲译文。那时没有现在这么多先进的教学设备和手段，最多也就是一张课文挂图，但是他讲得非常美、非常投入。讲完后，他指着挂图中诗人李白站着的位置对我们说：“同学们，当你站在李白先生的位置时，你看到的是紫烟缭绕的香庐峰，银河落地的飞流瀑，这属于什么美？”我们自然能回答出这是自然美了。他环视了我们一眼，然后问我们还有什么问题没有？大家都说没有了，他却笑呵呵地说：“你们怎么没人问问我，这烟为什么是紫烟而不是白烟呢？”同学们哄堂大笑起来，觉得紫烟就是紫烟呗，哪还用再问个为什么。但王老师显然是有备而来，他拿出一幅光学挂图，给我们讲起了光的折射反射和衍射，这些后来我学大学物理时才知道的知识，他却给我们以浅显易懂的方式讲了出来。正是从那一次，我听说了光的反射、折射、衍射、色散等名词，知道了一些简单的光学知识。王老师那幅挂图中美麗的光谱，就像雨后天空中七色的彩虹，深深地留在了我的脑海中，激发了我探索科学奥秘的兴趣。可见，要想成为一位优秀的语文教师，只有一个专业的文科功底、一颗理科的头脑还不行。要自觉自愿地教会学生在阅读中去发现科学之美，还必须具有理科情怀。只有具备此种情怀的教师，才会乐于在语文教学的“本职”之外去引导学生们在阅读中发现和体验科学之美。有些语文教师，不是不懂得课文中的科学之美，而是因为知道这些知识在语文考试中不考，所以不愿意给学生在这方面“浪费感情”，这就属于有理科头脑却没有理科情怀的人。我小学的语文王老师，显然是一个理科头脑和情怀兼具的人。

二、培养学生在阅读中发现和欣赏科学之美的习惯和意识

作为一位语文教师，培养学生在阅读中发现科学之美的习惯和意识很重要。比如学习《小蝌蚪找妈妈》《蟋蟀的住宅》这样的课文时，教师可以讲给学生一些涉及到的生物知识;在学习《曹冲称象》《暮江吟》《春江花月夜》等篇目时，教师可以引导学生探究其中涉及到的物理知识;在学习《一个豆瓣的旅行》这样的文章时，教师不妨和学生一起探讨一些生理学和化学方面的知识。教师在教学这类课文前，可以提前把这些知识点提出来，要求学生在预习时搜集相关的资料，自学相关的知识，也可以在备课时准备相关的课件及视频，在课堂上帮助学生们了解相关的科学知识，教师还可以把学生带入实验室或者在室外观察实验，和学生一起探究课文中所涉及的科学知识。久而久之，学生就会养成在阅读中探究科学之美的良好习惯和意识。

三、引导学生拓展阅读面，培养学生在阅读中发现和欣赏科学之美的能力

阅读不单指文学阅读。教师一定要引导学生广泛涉猎文学、历史、地理、社会、科学等方面的书籍，尤其要注重引导学生多阅读自然科学书籍，丰富学生的阅读内容，培养学生在阅读中发现和欣赏科学之美的能力。

总之，作为一位语文教师，我们不但要教会学生在阅读中发现和欣赏自然之美、人文之美，还要教会学生们在阅读中发现和欣赏科学之美，帮助学生成长为一个既具科学精神，又具人文情怀的人。

编辑：张慧敏